全春花

（浙江农林大学，浙江杭州 311300）

自习近平主席2013年提出共建“一带一路”倡议以来，已有150多个国家和国际组织同中方签署了共建“一带一路”合作文件。根据教育部数据，2017年共有来自204个国家和地区的48.92万名国际生在全国31个省、自治区、直辖市的935所高等院校学习，“一带一路”沿线国家留学生31.72万人，占总人数的64.85%，增幅达11.58%，高于各国平均增速，可见“一带一路”沿线国家留学生逐渐成为了在华留学生主要群体，而近年来国际生素质问题越发受到关注。

1 国际生素质问题的主要表现

1.1 诚信意识和契约精神薄弱

目前各高校在新生入学时，都会签订入学保证书，进行全面的入学教育，详细讲解规章制度及注意事项，邀请相关部门进行针对性的专题教育和培训，做好预防工作，但是违纪情况仍层出不穷，因学生诚信意识差，契约精神缺乏，无视做出的承诺，在日常管理中，对存在的问题，提出整改后，学生当面都会再三保证，但之后仍我行我素。

1.2 法制观念和规则意识缺乏

各高校在法制教育上可谓投入巨大，抓住各种时机为国际生进行，刑事、治安、出入境、交规、欺诈等教育，采取座谈、教育会议、法制培训等多种形式加深法制教育效果，但仍无法杜绝违法情况，偷窃、打架、无证驾驶、签证超期、非法打工甚至吸毒、诈骗等现象也逐渐增多，对校规的遵守也不乐观，迟到、早退、旷课、晚归、违章电器、吵闹、乱扔垃圾等频率高。

1.3 自律能力和自理能力不足

某些学生时间观念差，态度懒散，饮酒无节制、沉迷游戏、深夜扰民、个人卫生差、消费无节制等，自律自理能力严重缺乏，且生活习惯差导致经常生病，从而加剧了旷课等问题，形成恶性循环，甚至有的将学费挥霍一空，谎称学校提高收费，欺骗父母，诈骗他人钱财。

1.4 个人发展和集体意识模糊

对留学生活和学业缺乏规划，对将来的发展没有清晰的目标，混日子，导致无法毕业。缺乏集体观念和自我定位，个人中心，集体感欠缺，不具有团队协作能力，作为国际型人才，无法与其他人构成和谐的交流关系，缺乏合作精神。

1.5 奋斗精神和包容能力欠缺

某些学生对待学业，畏难情绪严重，不具备克服困难的心理素质，过分夸大遇到的问题，容易放弃或者不敢尝试，自暴自弃，推卸责任，责怪教师，抵触，对不同文化缺乏包容心，理解力，挑剔刻薄，容易歧视、偏激，敏感，触发心理问题。

综上所述，国际生素质问题已相当严重，急需寻求合理的途径，采取有力措施，针对问题根源改善现状，避免管理难题升级。

2 国际生素质问题原因分析

目前国际生到校后会受到来自于心理、文化背景、个体发展等各方面的因素的直接和间接影响，综合分析可以从以下几方面寻找原因。

2.1 跨文化心理适应中的“文化休克”问题

跨文化心理适应的研究始于20世纪初，研究者普遍认为，人从一种文化转入到另一种文化中时，会面临很多变化和冲动，比如生活环境、生活习惯的改变、价值观的冲突等，都会给他们带来压力，从而带来身体和心理上的种种不适表现。美国文化人类学家奥伯格（Oberg）称之为“文化休克”现象。国际生成长在本国文化下，其思维受到本国文化的影响，到中国后都会出现不同程度的“文化休克”状态，这主要是由于失去了自己熟悉的社会交往信号或符号，对于对方的社会符号不熟悉而在心理上产生的深度焦虑。而这又加重了学生应对困难的无力感，导致畏难情绪加剧，有的人酗酒、沉迷游戏、自我封闭，甚至出现精神异常、自杀等严重心理问题。

2.2 部分国际生素质低下和把关不严问题

国际生来自不同国家、不同区域，本身经济发达程度、受教育程度等存在差异，且多数自费生由高校自行录取，录取程序简易，导致某些学习能力和道德素质差的学生也蒙混过关，在国际生群体里，频频制造突发事件，造成严重后果和不良影响。

2.3 处于成长过渡敏感期

大部分国际生第一次离开家庭，心理上承受着孤独寂寞和交际缺失的失衡状态，身体上承受着气候差异和饮食不适的生理困境，学习上面临语言障碍和学习困难，高中到大学的学习方式面临巨大改变，此时学生会异常敏感、暴躁和缺乏耐心，掌控感缺失，无力感增强，急需重建自我舒适圈，若无法顺利成长则会出现行为失范问题。

综上所述，面对该现状应充分发挥文化育人的功能，积极寻求文化教育方式，提高学生素质。“以文化人、以文育人”是新的历史时期以习近平总书记为核心的党中央对高校育人工作提出的新部署和新要求，高校作为文化传承和文化创新的重要平台和载体，应积极探索以文化人的育人实践。

3 茶文化教育对素质提升的优势

茶文化作为中国传统文化中最为璀璨的一部分，在国际生中具有较高辨识度和亲和力，同时内涵丰富，可以拓展在华留学生的知识面，放松身心，它的文化感染力可以润物无声，潜移默化的提高学生个人素质，因此深入学习中国茶文化，充分发挥其文化育人作用，将非常有利于提升素质。

3.1 趣味性强，接受度高

中国茶文化经历4700多年的发展，历史上的“丝绸之路”和“海上丝绸之路”均包括“茶叶之路”的内涵，在中国茶文化的引领下，156个国家不仅有了饮茶习俗，因而茶文化也具有较强的国际性，国际生在接受茶文化教育时，容易接纳文化上的差异，同时茶道表演、品茶等趣味性强，不枯燥，学生兴趣浓厚，从心态上去除抗拒畏难等情绪，容易被接受。

3.2 内涵丰富，注重内涵发展

结合了中国儒释道三家的思想精髓，茶道精神主要有重德、尚和、崇俭及贵真。重视个人修养的提高，戒骄戒躁，强调和谐，体现以和为贵的精神，构建人与人之间的关系。做人如清茶一般，有别于西方强调感官刺激的饮品，讲究清而淡，就如人的品德，追求简朴，真实，不虚伪，不攀比，茶文化可以指导学生建立健康积极的人际关系，构筑健康的自我成长环境，提升内涵发展，提高诚信意识和自律能力。

3.3 体现了以人为本的核心

儒教把中庸和谐思想引入茶文化，饮茶可令人心灵澄明，心境平和，头脑清醒。道教也将“天人合一”思想融入茶文化，注重回归自然，亲近自然的人之天性，茶文化注重以人为本，激发包容、理解之情，减少偏激，开阔眼界，将茶文化中庸思想融入到法律素养教育活动当中，遇事冷静思考，谨慎处理，不轻易触碰法律底线，培养对法律的敬畏之心，可有效避免违法问题，同时体现了中国的大国情怀，中国理念。

3.4 有利于放松身心，培养学习自信

中国茶道的处世之道，讲究旷达逍遥，自然的处世态度。道家养生养性，可以指导学生放松身心。在华留学生在中国的学习和生活面对的精神压力比较大，容易产生情绪紧张的情况，影响自己的身心健康和正常学习，通过中国茶文化可以缓解在华留学生的压力，调适紧张的情绪，缓解在华留学生的压力，调适紧张的情绪，提高学习效率，有利于学习自信的建立。

综上所述，茶文化教育对改善和提高国际生素质，发挥着重要的作用，充分起到文化育人的效果，因此将茶文化教育有机结合到日常的文化教育中，深刻剖析其历史发展、现实意义及文化内涵，将文化体验和内涵学习有机结合，发挥国际生的主观能动性，自我分析茶文化精神对指导个人生活、思想和个人认知方面的影响，有助于全面提升国际生素质教育成效，改善管理困境，有利于一带一路背景下国际人才的全面成长。