薛 铨

（天津职业大学，天津市 300410）

在新的教学形势下，对老师实施系统化的激励与考核创新，为当前优化高职院校教学体系提供了全新的研究视角。当前高职教学体系不断成熟，关于学生培养与教学研究更客观、全面。老师作为学生培养的重要引导者和“领路人”，充分发挥激励和考核两种管理措施，将帮助高职院校形成一支负责、高效、创新的教师队伍，满足高职教育人才培养需要。

1 新形势下高职院校教师激励的具体内涵及价值作用

新形势下，我国产业发展进入新时期，依托传统的教学思路与管理方式，已经无法培养出满足高职人才培养需要。因此，要注重构建新形势下针对高职院校教师的激励机制，通过对该激励体系的具体内涵进行综合分析，尤其要从精神、动机出发，注重选择合适的教育视角来激发高职院校老师的欲望和期待值，通过发挥激励的心理影响，使被激励者能够向自身期待值努力。良好的激励活动是组织者为了更好激发人的内在动机与精神，通过采取一系列科学高效、持续体系化的激励措施，发挥信息载体和环境影响，使个人能够向目标方向前进、发展。

结合当前高职院校教学要求和学生培养实际看，对老师进行科学、合理的激励，能够实现以下作用，大致上看，集中表现为以下方面：首先，良好的高职院校教师激励与考核机制，能极其有效的招揽、留住人才，尤其是吸引有科研实力和教学责任心的优秀老师。目前，我国正面临经济上的发展转型和产业上的更新升级，高职院校作为培养实践性人才和技能型人才的重要机构，只有立足时代变化，转变教学理念，及时转型教学设置，才能真正适应当前复杂变化。面对高职院校新的竞争环境，高职院校陆续采取科学的激励措施来广泛吸引各类优秀人才加入，打造强有力的教学队伍，从而切实提升教学适应力和时代竞争力，确保学校特色，满足社会发展对职业人才的培养需要。

其次，科学合理的激励与考核举措，同样也是显著提升老师参与工作主动性和积极性的重要手段。当前高职院校在改革创新时，通过实施一系列科学激励措施和引导理念，从而切实提升老师的职业归属感，让老师在具体工作中，实现自我价值。让老师将实现个人价值与学校发展全面融合，从而推进高职教育活动的创新实施。最后，对于高职教育活动来说，良好科学的激励与考核措施，能够让老师树立完善的个人成长目标，通过自我加压、不断鞭策，从而显著提升老师的综合素养。

2 当前高职院校教师激励与考核现状

目前从针对高职院校教师所实施的激励状况看，集中表现为：经济激励、职业激励和心理激励。在具体的经济激励方面，目前部分老师对自身工资福利待遇状况并不满意，尤其是当前经济生活压力不断加大的背景下，多数高职院校老师的经济待遇并没有随之持续调整。尤其是在一线高职院校老师中，更是对自身工资满意度低。在职业激励方面，目前更多将重点放在职称评定上，未能对老师进行科学、系统化的职业规划，影响了老师的职业成长，这不仅是当前高职院校教师队伍建设方面的欠缺，更是亟待高职院校解决的实质性问题。在心理激励方面，目前高职院校普遍缺乏对老师进行负面心理情绪的引导，尤其是未能对老师的心理压力、工作焦虑进行及时梳理，影响到高职院校老师的职责发挥与职业成长，从而不能满足当前高职院校全面创新的发展需求。从目前高职院校老师激励过程中所使用的方法看，也主要从经济物质激励、职业成长激励和心理关怀激励三种方法开展。物质上的奖励主要包含工资、福利补助等物质奖励，职业激励主要有职称评定、职业发展。心理关怀激励则主要包含榜样激励、关怀鼓励和目标引导等多种措施，通过“物质”+“精神”的完善激励机制，让教师出色完成教学任务。

从目前高职院校老师的考核状况看，还存在一些问题，具体表现为：在考核定位方面，缺乏全面性与完善性，尤其未能将对教师考核与高职教育特性相融合，影响了考核活动的价值。目前高职院校在推进教学质量考核时，侧重关注老师的教学时长、数量，以及教学任务情况，未能对高职教学的特殊性进行独特融合，特别是缺乏对高职教育发展方向进行考核，未能真正发挥考核活动的实施价值。其次，在考核指标的具体设计上，实施的考核方法不合理。多数高职院校在对老师进行考核时，更多侧重于考核数量与客观因素，未能对老师的课堂表现和学生的综合评判进行关注，整个考核体系并不科学与完善，所获得的考核结果，也很难实现应有的说服力。最后，在具体考核过程中，也缺乏合理有效的反馈与沟通，在对考核结果进行应用时，也并不充分。考核结果未能与激励体系并未形成有效互动、融合，因此，在当前考核过程中，如何更好利用考核机制，创新考核体系，就成为高职院校教师队伍建设的重要要求。

3 新形势下高职院校教师激励与考核创新机制

在全新时代形势下，“中国制造”正向“中国智造”转型升级，高职教育作为社会发展的重要力量，承担了重要的教育使命和人才培养担当。因此，高职教育发展过程中，要注重瞄准时代要求，适应全新时代要求，在聚焦产业变化的同时，吸收、传递各种新技术，推进高职教育现代化、产业化发展。在高职院校教育体系创新时，老师作为学生学习的引导者和培养者，其教学状况与工作状况直接关系到学生的学习与成长，因此，充分发挥激励与考核两种方式，让高职院校老师得到真正成长。

在中国产业结构转移的时代背景下，中国智造、大数据等等都在影响整个人才培养结构和教育体系。高职院校作为当前社会发展过程中，高级技能型人才培养的重要载体，坚持聚焦时代需要，完善培养内容，至关重要。当然，想要实现高职人才培养的最佳效果，就需要有培养一支高素质、有文化的高素质师资队伍。当前，高职院校师资力量建设的问题，也逐渐成为社会关注的焦点，尤其是人们将现代人力资源管理的相关理念融入其中，高职教师资源也成为社会关注的重要资源。因此，在当前高职院校管理机制全面创新时，要注重对现有师资力量进行优化，通过发挥激励、考核和现代人力资源等一系列全新理念与方法，从而使高职院校师资队伍能够始终保持热情、积极的精神面貌，吸引一大批优秀教师人才，通过实施科学的激励，使其积极性和创造性得到全面提升。结合当前高职教育环境看，要打破传统的教师队伍“只进不出”的尴尬局面，要立足高校实际，创新考核体系，构建创新性、完善的教师考核机制，通过切实发挥考核活动的引导力与导向性，构建强有力的高职院校教师队伍。

事实上，精神激励和物质激励都能够对老师开展教学、科研等各种工作提供动力。根据激励机制，但凡工作优秀的来时，则可以获得精神或者物质奖励，而缺乏教学责任心或者教学不得力的老师则会受到相关惩罚，通过制定奖罚分明、科学合理的激励措施，能够让老师的工作表现更加规范、更加有效。在传统的高职教育活动中，由于缺乏科学、完善的激励与考核体系，影响了优秀老师的工作动力和积极性。同时，我们必须认识到科学的激励机制，实际上是从老师视角出发的现代管理活动，良好的管理体系为教师塑造了良好的职业成长环境。在完善的激励机制影响下，高职教育体系，整体塑造了良好、科学的竞争格局，不但能使老师的工作积极性更高，也有效增加了老师创新工作的动力和能力。

总之，对于当前高职教师队伍建设来说，用激励与考核的新理念来对其进行管理和约束，本质上看，就是一种从老师价值作用出发的新思维，是尊重老师主体地位，发挥老师价值的根本性表现。通过借助激励与考核的管理方式，也让教师资源得到最大价值使用。教师是学生成长的指引者和实践者，从教育活动综合要求看，不仅需要学生有扎实的实践技能，也需要学生具有良好的心态。当前高职教育正处于全面升级与转型发展的全新时期，新理念与新内容层出不穷，对于学生来说，想要更好适应这一全新时代变化，不仅需要对学生进行知识引导，也要注重从时代特性出发，掌握时代发展和社会需要的技能与知识。因此，在新形势下，要通过老师合理引导，开阔学生视野，补充时代知识，使学生能够适应当前高职教育发展的整体要求。

4 结语

当前高新技术产业全面发展，新技术和新思维全面融入社会发展的各个产业之中，但是，就高职人才培养状况看，人才培养体系与社会需求存在较大差距，特别是缺乏高素质、优技术和技能型人才。如何才能有效破解当前高职院校的教学现状，就需要注重构建一支有责任心，注重创新的现代高职教师队伍。根据目前高职院校教师激励与考核现状看，两者未能有效融入，在考核定位、结果应用和激励方法方面，存在明显不足。因此，在全新时代环境中，高职院校要注重发挥激励的科学性，创新考核体系，助力高职院校人才培养体系创新。