融媒体时代背景下茶道文化在思政理论教学中的创新应用

2019-01-07杨文金

福建茶叶 2019年3期

杨文金

（华南师范大学软件学院，广东佛山 528225）

融媒体时代的发展，开创了媒介领域的全新局面，这是一把双刃剑，它不断考量着人们对于融媒体的创新应用。如，对于能够灵活应用融媒体，并创新表达方式，推出自己的内容，往往会在社会传播中取得令人意想不到的传播效果。倘若不能够灵活的运用融媒体，就好比身体进了融媒体时代，但是脑袋却还停留在传统媒体时代，所得传播效果甚微。对于茶道文化在高校思政理论教学的创新应用而言，把握融媒体时代传播的精髓，促进学生对于相关茶道文化与思政理论的吸收十分重要。

1 “融媒体”时代的来临

随着融媒体时代的来临，融媒体整合了多样化的媒体途径媒体，传播也发生了许多的变化。如，融媒体的传播更加注重内容的生产，重视以内容来抓住受众的眼球，博得受众的好感度；融媒体时代的到来，媒体传播方式的革新势在必行，这也是在传播过程中需要提上日程的重要命题之一；用户自创的内容生产形势逐渐流传开来，通过用户自主的生产内容，并在广大用户中进行传播，往往能够取得出乎意料的效果。做好融媒体时代的准备战与攻坚战，可以更好的利用融媒体来达成传播计划。

1.1 注重内容的生产

重视内容的生产本是传统媒体一贯信奉的理念，但是在融媒体时代，内容的生产更是被推到了无以复加的地步，开始崇尚“内容为王”的发展理念。如，在媒体融合的背景环境之下，各种媒体激流勇进地推出自己的生产内容，但是如何博得用户的关注度，让用户们爱看，这就需要各路媒体在内容狠下功夫，针对用户的兴趣爱好与平常关注，用多元化出彩高质量的内容博得用户的浏览量与关注量，促使媒体能够在融媒体时代，处于不败之地，蓬勃发展。

1.2 传播方式的革新

融媒体时代传播方式也与以往有着极大的不同，传统的报纸广播电视等传播方式，对于用户们繁忙多变的工作环境来说，接受有着许多不便之处。但是，通过传播方式的革新，更过短小精悍的传播方式走进了大众的视野，并且深受大众所喜爱。如，现在人们常常提到的“两微一抖”与快手、微视等小视频传播的新途径便是赚足了用户的眼球，人们常常会利用碎片化的时间来观看这些短小但是又能带来很多的乐趣与信息的东西。在潜移默化中，各路媒体所要表达的内容也成功传播到用户的接受终端。

1.3 用户自创的盛行

不得不说融媒体时代开创了一个崭新的用户自创时代，这不仅仅为企业媒体节约了内容的生产成本，而且通过用户的自主传播能够产生十分惊人的影响力，甚至胜过媒体企业挖空心思所想的营销传播。如，在许多企业做营销传播时，常常会在官网中发布优秀作品的有奖征集，吸引优秀的用户自创内容，身为用户的生产内容恰恰更能把握所需要的情感内容，更能够明白观众的内在需求，知道观众会因为什么而感动，因此所创造的内容能够在用户中产生情感共鸣，扩大影响力。

2 思政理论教学中的茶道文化

茶道文化是我国千百年传统茶文化传承的精华所在。将茶道文化融入高校的思政理论教学中，通过茶道文化博大精深的内容感召，可以在一定程度上吸引学生的目光，让学生对于学校的思政理论课程表现出更为强烈的兴趣。但与此同时，许多高校在思政课程方面的通病也需要加以重视并妥善解决。如，高校思政理论教学内容的老化，更有甚者，思政教学的课本都是经年累月的重复使用，不因时政的改变而实时更新；学校对于思政内容的教学方式过于传统，没有新意，令学生丧失了兴趣；在传统的教学过程中，更为重视老师的单方面授课，学生的参与感薄弱。

2.1 教学内容老化

高校思政教学的教学内容老化，这是十分常见的教学弊病，这与许多高校对于学生的思政理论教学的不重视有着很大的关系。如，一部分高校重学生的学术成绩而轻视对学生的思想政治的教育，愿意把更多的课时分布在学生的文化实践课上，并认为思政理论教学是可有可无的存在，于是将同样的思政理论的教学课本循环使用，因而导致教学内容的老化，学生们更对思政理论的学习提不起精神来。在融媒体时代，促进内容的实时更新这是高校思政教学值得学习的部分。

2.2 教学方式传统

不少高校在上思政理论课程的时候，教学方式十分的传统。例如，在思政课堂上教师大多都是简单的传道授业，是单方面的将知识灌输给学生，较少的用到多媒体技术，学生们能够了解的只有老师所教授的课本内容，教师需要采用现代融媒体的技术，多维度的激活课堂教学要素，采用多种多样的教学方法为课堂注入活力，构建充满活力的课堂教学氛围，可以采取“一问一答”的方式，老师引出话题，让学生们分小组进行讨论，一组出题另一组回答，由老师进行评判。进而促进学生对茶道文化在思政理论教学创新应用产生兴趣。

2.3 学生参与感弱

茶道文化在思政理论教学的创新应用，需要激发学生的自主创造的能力，突出学生们在思政理论课的参与者，共同加入茶道文化在思政理论课的教学。强调学生自主学习与直接体验，使学生在主动参与主体性教学中，达到辨析明理、自我提高的过程。茶道文化可以通过融媒体技术发挥出更多创新形式。如，可以模拟与茶文化有关的情景剧情，邀请学生们一同参与到剧本的角色扮演，让学生们更好的参与其中，有更为深刻的课程记忆点。

3 茶道文化在思政理论教学中的创新应用

基于上文对融媒体时代以及思政理论教学的不足之处，茶道文化在思政理论教学中的创新应用可以从以下几个方面来着手。如，对茶道文化在思政理论教学应当更加的注重教学内容的质量，呈现出茶道文化中精华所在，让学生们对其充满了兴趣；创新茶道文化融入思政理论的教学方式，积极引入融媒体技术，开拓学生的视野；鼓励学生积极的发表自己的看法，让学生们参与进思政理论课程的讨论与学习中。

3.1 注重教学内容的质量

茶道文化在思政理论教学中的创新应用，十分关键的一步就是要保证思政理论课程的教学质量。如，在思政理论教学中，教师应当认真的为课程选取适宜学生接受的思政内容，茶道文化在思政理论教学的融入也需要考虑到学生的接受能力，在考虑到学生的接受能力的同时，通过融媒体技术，融入新兴的茶道思想内容，让学生对于茶道拥有全新的认知与体验。

3.2 创新思政教学方式

融媒体技术对创新思政教学方式大有助益。如，在思政理论教学中，教师可以通过融媒体技术，为学生们展现关于茶道的起源与发展历程，再搭配历史故事的生动讲解带领学生融入思政教学中；用一些新兴有趣的小程序进行片段书教学，以小程序的形式为学生布置作业，并让学生用不同级别的小程序完成作业。利用碎片化的视频进行程度教学，可以有针对性地对学生进行查缺补漏。

3.3 鼓励学生自由发言

学生勇敢地发表自己的言论是学生积极参与课堂的良好表现，教师应当多于学生进行场景互动，抓住学生们的注意力，使之集中课堂内容中来。如，在课堂中老师利用时下流行的短视频鼓励学生们现场拍摄的关于茶道的小视频，展现自己的交流与沟通能力；还可以让学生自选择课题，策划一个茶文化的营销案例，鼓励学生自主创新、积极发言，呈现出微电影的案例进行评比，并在讲解中展现自己的语言表达能力。