荆甜甜

【摘 要】幼儿师范生是未来的幼儿教师预备军，音乐素养是幼儿教师最基础的素养之一，可见幼儿师范学生的音乐综合能力培养意义重大，特别是在教学领域全面改革的趋势下，对于幼儿师范生音乐素养的提升，更要引起重视。文中将重点分析幼儿师范学生音乐综合能力的强化途径，为教学指明方向，给予教师一定的启发。

【关键词】幼儿师范学生;音乐综合能力培养;强化策略

中图分类号：G42  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）32-0145-02

师范院校是面向社会教学领域培养专业教育人才的重要基地，幼儿师范教育则主要面对幼儿教育，培养幼儿教师，这关系到下一代的成长，关系到未来的社会发展。而音乐综合能力是作为幼儿教师最基本的素养，文中将针对幼儿师范学生综合音乐能力的培养策略展开分析，以供借鉴。

一、音乐综合能力概述

音乐综合能力包含了许多内容，而且不同的能力之间都会相互影响，这一能力体系是一个有机整体，个体对于音乐的评鉴能力（音乐审美）、音乐理论认知、音乐创作能力、音乐表达能力等，都是学生学习音乐时需要养成的。这些能力的养成，对于学生产生的影响部分是外化的，也有部分是内化的。外化的能力体现是理论与技巧，内化的能力是理解与感受。两者都是个体音乐能力的体现。在实际的音乐学习过程中，教师要培养学生的综合能力，对于这些内化与外化的素养都要给予重视。而且教师要引导学生，不可急躁，要明确学生当前的认知模式、个人性格喜好、音乐知识与技术基础，之后再根据学生的实际需求去制定符合他们学习需求的教学方案，发扬优势，弥补短处，让学生的各方面音乐能力协调发展，最终学生才能够成为具备综合素养的优秀音乐人才，具备音乐相关的各方面能力素养。特别是作为即将步入教学领域的师范生，更要协调发展，未来才能更好地引导自己的学生，这是学生发展的必然诉求，在开展师范专业教学的过程中，教师意识到学生这样的诉求，就要首先通过对学生综合能力的分析，了解学生的学习需求，进而达成对学生的定向引导[1]。

二、幼兒师范学生音乐综合能力培养的重要意义

幼儿师范学生，未来的就业方向是幼儿教育领域，所面向的教育对象是幼儿群体，相对于其他阶段的教学来说，这一阶段的教学对于教师的综合能力要求更高，因为这一阶段教师的教学思想与教学方式对于学生的影响更大。所以师范专业教师在引导学生学习音乐时，也必须要考虑到学生未来的就业需求，以及可能产生的影响。对于这一阶段的学生来说，其未来的发展方向基本已经得到了确认，但是对于幼儿教学的实际能力要求尚不明确，对于音乐综合素养的重要性也并不能保证有明确认识，这对于师范教师来说，是最主要的教学目标，教师要让学生首先意识到音乐综合能力的养成，对于其未来的工作有着怎样的影响，并且要帮助学生找到自身音乐能力的强项与短板，这样才能让学生重视对于音乐的学习，明确学习的方向。但是要达成这样的目标，前提是教师要首先了解到音乐综合能力培养的重要意义。作为幼儿教师，没有音乐鉴赏的能力，对于音乐的感受能力与理解能力不足，即便具备丰富的理论知识以及实践技巧，也会使人感到空洞无趣，因为并未融合自身的情感，所以无法感染学生，无法营造出缤纷多彩的课堂。如果缺乏音乐创新能力，不能根据实际授课内容灵活变通选择不同的音乐表现形式，选择不同的素材，更容易让学生产生审美疲劳，失去兴趣。

简而言之，音乐相关的综合能力无法一概而论，而是要针对学生的不同情况去变通思考，这样才能保证课堂的有效性。无论学生未来是否要成为音乐教师，音乐综合素养都是其开展教学所必备的，因为在信息时代，课堂的建设离不开音乐，音乐是调节课堂氛围、吸引学生注意力、推进授课进程的必要因素，重要意义不容否认[2]。

三、幼儿师范学生音乐综合能力培养策略分析

（一）融合理论与实践。乐理学习与音乐技巧学习，都是音乐教学的必要环节，对于师范生来说，更要同时具备乐理知识、音乐技巧以及音乐教学能力，才能够成为一名合格的教师。但是我国教学领域重理论的问题在当前的音乐教学过程中依然存在，这对于师范生来说是十分不利的。为了摆脱这样的局面，教师应当将理论与实践紧密结合起来，特别是对于师范生来说，教师还要将实践融合教学背景，因为学生未来发展面向的是幼儿教学领域。为此教师在每个单元，甚至是每一堂理论课结束之后，都应给学生布置实践课题。为了让学生明确实践方向，应当融合教学背景，让学生运用当前所学的理论与技巧去备课，将所学的音乐理论与技术应用在授课过程中。为了验证学生的学习成果，教师在下堂课上给每位学生留出一定的时间进行授课展示，对于学生的音乐学习成果与音乐综合能力进行评价。为了达成这样的目标，教师也可以采用翻转课堂这种授课方式，让学生在课下事先进行理论与技术学习，并且在课上与教师及其他同学针对理论与技巧进行讨论。

（二）体现学生主体地位。学生是独立的个体，有权表现自身的音乐理念，有权自主探索音乐知识与技巧，而不是完全服从教师，不做任何思考，这样的学生是无法成为一名优秀的教师，因为如果长久受到教师思想的影响，习惯于服从教师，会逐渐失去了独立思考的能力，缺乏作为独立个体的主见，不具备课程设计与课堂引导的能力。教师为了避免这样的问题，必须要体现出对于学生主体地位的充分尊重，师范生未来将要为人师，如果自己都感到迷茫，又怎样引导孩子学习成长？所以教师在教学过程中，要鼓励学生多发表见解，多做创新，无论自身的见解是否正确，自身的音乐技能掌握程度如何，表达与创新都是属于学生的，教师不可以用好或不好、对或不对等标准去评价学生，这只会打击学生的积极性。

（三）注重感受激发。音乐教学对于学生的影响不仅是外化的技术与知识强化，同时也包括内化的音乐感受能力与理解能力强化。但是在实际教学过程中，却有过多的教师将重点集中在外化的知识积累与技术养成上，忽视了学生对于音乐的感受能力与理解能力。为了让学生摆脱这样的局面，教师必须要让学生体会音乐当中所蕴含的情感，而不是将音乐学习单纯视作一项任务。为此教师要积极开展音乐赏析教学，利用影像、动画等建立起与音乐相关的情境，让学生加深了解，体会音乐所要表达的情感。

（四）联系就业背景。幼儿师范生未来的就业方向较为明确，即作为一名幼儿教师投入教学领域，引导更多孩子健康成长。但是学生如果没有亲自去幼儿园开展实习体验，接触孩子，接触幼儿教学环境，很难真正理解幼儿教师这个岗位的工作要求，包括对于自身所学的音乐知识与技巧，如何在教学过程中加以利用，也要通过实际的岗位工作去加深了解。为此校方必须要与幼儿教育机构达成合作，组织学生定期顶岗实习，了解作为幼儿教师应当怎样与学生沟通，怎样开展音乐教育，怎样将音乐融入课堂，才能让学生更感兴趣，更快投入课堂，这是学生必须要学习的一堂课[3]。

四、结语

幼儿师范生，作为我国幼儿教学领域的预备军，是培养未来英才的园丁，师范生的音乐综合素养养成，对于其未来的工作来说是重要的前提条件，作为一名幼儿教师，需要意识到音乐是教学必要的因素，并且通过针对性的学习强化优势，弥补短处，才能在未来更好地引导学生。文中针对音乐综合能力培养要点进行了思考，以供参考。

参考文献：

[1]鲍雯羚.幼儿师范音乐综合能力的培养分析[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：5.

[2]朱汝俊.幼儿师范高等专科学校音乐教育课程内容改革研究[J].当代音乐，2017，（16）：29-30.

[3]曹居易.在音乐教学中如何培养幼儿师范生的创造力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：285.