于红艳 林丽仙

为积极响应教研中心“质量提升年”号召，进一步挖掘学生潜能，激发学生学习的内驱力与自我监控力，本学期，黄山路学校在以往提升学生素养策略的基础上，确立了以深度学习为原点，“三色引领”和“三级评价”双线并行的培养策略，帮学生调整、找准坐标，实现学生素养的提升。现着重就“三色”引领展开探讨。

一、三色任务：学生深度学习的导航仪

任务单是教师设计提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架，它的三要素是：一是学生做什么，二是为什么学，三是怎么学。好的“学习任务”是助力深度学习的导航仪与重要支点。本学期学校对以往学习任务单进行改良，开发了黄、绿、红“三色”任务，作为课堂教学解决重、难点问题时的抓手。

“三色”任务体现了教学目标的分层。黄色寓意脚踏实地，黄色任务主要解决教学中的基础性问题，面向全体，达成基础目标;绿色寓意生机勃勃，绿色任务主要解决教学中的提升性问题，培养学生举一反三的能力，达成提升目标;红色寓意活力四射，红色任务主要解决教学中的拓展性问题，培养学生的发散性思维，达成拓展目标。学生在进行任务选择时，可根据自身能力单选或多选不同颜色的任务进行自主学习，然后通过组内、班内交流，实现资源共享与能力提升。

“三色”任务的梯度设计培养了学生的能动性，满足了不同水平学生的不同需求，有效达成了分层教学目标，开辟了深度学习研究的“通幽新径”。……