庄炎昊

[摘   要]文章基于《中國国家地理》2010年第5期中《春天：每年一次的“北伐”》的内容展开《春天这件“小”事》一课的教学设计：通过分析天文学上入春时间的局限性引出科学入春的定义，抛出影响我国各地入春时间早晚的因素的课题，通过呈现丰富的材料数据，促使学生运用综合思维，从对比演绎中发现气候因子对温度的影响。

[关键词]地理;教学设计;入春时间;综合思维

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）34-0087-02

一、内容分析

本节内容的立意和题材源于《中国国家地理》2010年第5期中的《春天：每年一次的“北伐”》，内容上不属于本省通用的湘教版教材中的内容，但是可作为一个绝佳的案例来分析必修一中的整体性原理和影响气候的因素。

二、目标导航

知识与技能：结合数据分析天文学入春时间的局限性;对比数据，结合实例，论证气象学中的春季概念定义对纬度跨度大的国家和地区的适用性。

过程与方法：收集相关资料和数据，通过阅读图表数据，讨论天文学春季概念与气象学春季概念的优劣;通过阅读我国7月、1月大气流场图和我国主要山脉分布图，分小组合作学习，培养分析地理要素间如何互相作用的能力。

情感态度与价值观：通过分析天文学对春季的定义的局限性，培养“规律具有特殊性”的哲学意识;通过分析影响我国各地入春时间的因素，培养对地理规律的求索兴趣。

三、教学分析

教学重点：掌握影响我国入春时间的自然地理因素。

教学难点：如何利用已知图表数据，分析地形、大气环流、海拔等要素对入春时间的影响。

教学方法：小组探究法。

课前准备：让各个学科的课代表在课前准备用相应学科的语言来描述春季的概念。

四、教学过程（见表1）