王陈龙

[摘           要]  分层小组制结合了分层教学法与小组制的教学优势，能有效地调动学生的学习积极性，产生学习信心。我们通过结合数控专业实训课的教学实际，详细地阐述了分层小组制的原理，在数控实训课堂中的具体实施过程以及相应的教学效果评价。

[关    键   词]  分层小组制;中职数控;应用

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0188-02

随着社会对技能型人才需求的日益增加，职业教育也越来越为人们所重视。与此同时，国家在不断地加大硬件、师资等方面的投入。但因为受到国内传统教育观念的影响，中等职业学校的生源质量仍不容乐观。单从入学的中考成绩来看，在一个班里，100～300分之间的学生占了大多数，400以上的很少，100分以下的不少。如此大的成绩差异，光从基础知识水平方面就已经有了很大的方差波动。如果仍然“一刀切”地对所有学生采用相同的教学目标、相同的教学方法、相同的教学期望、相同的教学评价，这必然会影响学生接收知识的效果和学习积极性。

一、中等职业学校分层教学的意义

教育学家布鲁姆曾提出：“教育的根本任务是找到这样的策略，既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充分的发展。”[1]这和孔子“因材施教”的教学方法不谋而合。对于处于不同层级的学生，教师应当针对当前中职生的个性特点、学习态度和学习目的的差异性，给予不同的教学引导方式，提高中职数控专业毕业生的能力，更好地适应社会的需求。……