徐红

低结构材料是指能够激发幼儿学习兴趣和想象力， 生活中随处可见的基本简单材料。幼儿由于本身身体及认知发展水平阶段还在一个较低的阶段，需要通过积累来得到完善，如果教师一味地去采用课堂或者类似于义务教育阶段课后练习等形式，一般并不能让幼儿深入地接受我们想让幼儿去接受的知识点。所以很多幼儿园选择低结构材料这种易于收集和操作的材料让幼儿主动地去探索一些客观存在的知识和奥秘。正是由于低结构材料的简单和易上手，不管是在任何年龄阶段，孩子们都会对低结构材料产生一种独特的兴趣。由于低结构材料的简单构造，可以赋予孩子们更多的空间去想象，去尝试运用不同的方式进行操作，甚至改变个别低结构的外形，以完成他想要构造的某些东西。由于低结构材料的简单化和多元化，孩子们可以在摸索和实验的过程中创造出很多非凡的东西，甚至让老师和家长们都为之惊叹。同时在低结构材料游戏的过程中各方面都能得到一定发展。

本学期进行到第七周，根据《教师指导用书》的安排，我们的课程进入了“六个好宝贝”的主题。六个好宝贝分别是指幼儿身上的双手、鼻子、耳朵、眼睛、嘴巴和脚。这些都是和他们朝夕相处的好伙伴，他们可以运用身体上的这些宝贝去探索和发现各种不一样的东西。我们班本次选择的低结构材料主要是纽扣和夹子，辅以绒球、纸盘、棒冰棍等等材料鼓励幼儿自发、自主地去探索和发现不同玩法，敢于去构想，并把构想通过自己的操作和感官去尝试和實验。

一、贴近幼儿生活

本学期，我们班选择了纽扣和夹子作为孩子们主要使用的低结构材料，这两个看似不起眼的东西，在生活中随处可见。我们把两个材料投放进了区域。很多幼儿都对这些简单、丰富的材料产生了浓厚的兴趣。孩子们看到了新的材料都表现出了极高的兴趣。他们看到了纽扣，纽扣是圆的，有很多的颜色，有的大有的小……一些孩子已经迫不及待地用手去摸一下纽扣了，有的表面非常光滑，有的表面非常毛糙……孩子们发现他们中间有些人的衣服上也有很多很多的纽扣，纽扣可以把敞开的衣服扣起来，可以起到帮我们御寒的作用。于是我们将各种各样有纽扣的衣服投放到了表演区，在表演区里孩子们会给娃娃们穿衣服，用双手尝试着帮娃娃把纽扣给扣紧。通过这样一个区域游戏的过程，孩子们可以有效地锻炼自己穿脱衣服和扣纽扣的本领。娃娃穿上了衣服，有孩子发现纽扣可以用绳子穿起来，像一串一串项链。于是我们在美工区给孩子提供了鱼线，让他们将一个一个纽扣穿在鱼线上，在穿的过程中有的孩子又发现短一点的渔线可以穿成手链戴在手上，长一点可以串成项链戴在脖子上。有些孩子在探索的过程中，会发现穿项链和手链的时候，把纽扣的颜色有规律地排列整齐，会更加好看。我们鼓励这些孩子大胆地去动手尝试，有的时候孩子的想法很奇妙，在支持孩子们这些想法的过程中，他们的逻辑思维和发散性思维都得到了有效的锻炼和提高。孩子们发现五颜六色的纽扣很好看，好像我们用油画棒涂出来一样。这时他们又冒出了个新想法，想尝试用这些纽扣变成一幅幅精美的画。于是我们把纽扣投放进了美工区，并为孩子们提供了纸盘和胶水。于是孩子们可以自由地在纸盘上，用这些纽扣粘贴出漂亮的作品了。

二、发挥幼儿想象

夹子也是我们生活中密不可分的一种日用品。孩子们看到夹子，第一个联想到了家里晒衣服时的夹子。于是我们把夹子投放在了表演区，提供了很多对小朋友的袜子，让孩子们用夹子和袜子配合起来进行袜子配对。在这过程中充分锻炼孩子手眼配合的能力。有的孩子们把夹子夹在一起制作成了机器人、长颈鹿和高塔……有的孩子拿来了纸盘，将纸盘和夹子配合在了一起，制作出了螃蟹、刺猬和太阳……

不管是纽扣和夹子，还是纸盘和鱼线，这些低结构材料都是我们生活中再普通不过的东西了，但是正是低结构材料的正确投放和运用，加上幼儿天真无邪的想象力，他们可以把这些所谓简单的东西玩得花样百出。这让我想起阿基米德说过的一句话：给我一根杠杆，我可以撬起整个地球！是的，有时候很多事情在我们成人眼里看起来是不可思议的，但是当我们把最原始的材料提供给幼儿，给予他们空间和时间，他们也许真的可以创造“奇迹”。

三、给予幼儿空间

中国教育学家陶行知先生曾针对中国的教育现状提出了“六大解放”的思想：解放儿童的头脑，使他们能想;解放儿童的双手，使他们能干;解放儿童的眼睛，使他们能看;解放儿童的嘴，使他们能谈;解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西;解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。我认为低结构正是落实陶先生思想很好的一种媒介，由于低结构材料的简单的结构，可以尽少地给予幼儿思想上的束缚，让他们尽情地去想象。在想象的基础上，教师可以鼓励孩子们运用各种身体上的感官去正确地探索和发现他们所接触的事物，并鼓励孩子们把自己所看、所听、所感、所想能用嘴巴讲出来。多给孩子们一些时间和空间，不过多地用我们生活中的条条框框去限制孩子，这样孩子们才会还给你一个更加多彩的世界。

四、结合STEM理念

低结构材料是低年龄段孩子探索发现世界过程中一个很好的媒介，孩子们可以通过低结构材料发展想象力与获取很多的知识。结合现在国内非常推崇的STEM教育理念，为了让幼儿更好地在S科学、T技术、E工程、M数学方面取得进步，我觉得在培养幼儿进行低结构材料游戏时，更重要的是让幼儿去关注过程。通过开始对整个过程的设计，到动手去尝试设计，去记录整个过程，通过这个过程去总结成功或者失败的原因，尝试使用不同的方法，达到自己想要的结果。通过这个完整的过程去让孩子在STEM四个方面去探索发现。这四大方面的互相支撑和碰撞，让我们不局限于某一个或者某一方面得到的结果，而是更加注重过程性的探索，在探索的全过程中学会总结并发展。我觉得这样的模式是对幼儿身心发展是非常有利的，能让他们各方面都取得稳固、长远的发展。

【作者单位：常州市钟楼区科技实验幼儿园  江苏】