【摘 要】学校强化学生在人文素质方面的教育，能够提升学生外在的风貌以及内在的气质。在医学课程之中以及课外活动中对学生开展人文素质的教育活动，这是一种提升学生在人文素养方面的方式，也是学校重视人文素质教育的实践性创新。本研究主要探讨了渗透人文素质教育的原则，并以此为依据提出有关人文教育的方法和策略，希望对医学院校的人文教育工作有所帮助。

【关键词】医学专业;人文素质教育;方法

构建医学院校的人文素质教育方法是现在医学教育重点考虑的问题。人们渐渐认识到人文素质教育的意义和作用，人文素质教育主要包括，学生的人格、心理和创新性的精神以及适应社会的技能[1]。在医学课堂中进行人文素质的教育是医学教育中极为重要的课题，学生不只应该拥有专业的理论知识，还应该拥有人文素养，所以应该让人文素养的教学渗透到医学专业的各个课程当中，充分挖掘专业课程中的人文素材，让学生阿紫潜移默化的教育中吸收人文知识，让学生在学习的过程中能够得到综合性的发展。

1 医学课程中人文教育的渗透原则

课程中的渗透教育指的是在课程教学的过程中运用相关的元素，将专业课程理论知识进行结合进行专业性的教学，进而让教学更具广泛性的一种教学模式[2]。在医学课程中渗透人文素质的教育，就是挖掘课程和教材中关于人文知识的元素，用融合、联系以及提炼等等策略，对学生开展人文渗透教育，进而实现对人文知识的拓展以及对人文形态的改善的目标。在进行医学课程教学的时候渗透人文素质的教育原则主要有：

1.1 目的性

将医学课程中的人文知识结合起来，进行人文教育，其中的主要内容包括：三观的树立、爱国情怀、思想道德、科学精神、人文关怀、辨证性的思维、精神的境界以及理想信念等等，进行人文渗透教育的目的是拓展学生的人文素养，提升人文素质的水平，进而改善学生的人文形态。当人文素养积累到一定的程度能够推动专业的理论知识的学习，激起学生对医学专业知识学习的热情，强化学习的成效。

1.2 侧重性

医学课程的主要内容是生物医学和临床医学以及公共卫生这三门课程。在进行生物医学教学的时候渗透人文教育的重点是扩展人文知识以及提升人文素养。在进行临床医学教学的时候渗透人文教育的重点是改善学生的人文形态，特别是医德的影响。在进行公共卫生教学的时候渗透人文教育的重点是扩展人文知识和提升人文素养以及改善学生的人文形态，还有医德的影响，品德课程、行为和人文科学以及医学方面的伦理课程，这些内容多是和人文教育直接关联的;临床的思维以及沟通的能力是属于比较广义的人文课程。因此，上述的课程最终的教学目标就是培养学生在人文方面的素质。

1.3 适度性

医学课程的主要教学目标是传授专业性的知识以及训练专业性的技能，所以，应当从宽度以及深度方面考虑对人文教育的渗透，其中要注意的是联系的点要恰当，举的具体事例也要适度，其中具体的解释以及阐述应当紧扣主题，明白人文教育的需要以及目标，避免教学的内容空洞。

1.4 关联性

医学课程的内容和人文教育的内容的主要联系在以下两点：

（1）学科的历史发展中会有关于科学家的一些有关的人文素养的内容，责任意识、辨证的思维、奉献精神以及治学的态度等等;

（2）医学课程中有部分的教学内容会涉及到有关团队合作的精神、工作的作风和人文的怪怀以及医德的影响等等这些内容都是有关人文素养的。在进行人文素质教育的时候要找到正确的关联部分，让专业知识和人文知识能够紧密的联系，逻辑通畅。

2 医学课程中人文教育的渗透策略

在医学课程中对学生进行人文素质教育的主要方法有：对专业的内涵进行外延，认识到知识的力量，激起学生的兴趣，引导学生独立思考，改善方式方法，树立正确的科学态度等等[3]。将医学課程的特性相结合的人文教育的渗透策略哟四种。

2.1 结合名人事迹

医学的进步是历代科学家创新以及探索的成果，在医学的发展历史之中有很多经典的名人事迹，这些科学家不仅有专业的科学素质还有人文素养，这是对学生进行人文渗透教育的生动形象的案例。有很多在医学上的发现或者理论的构建，又或者是技术的发展，这些背后都有一个具有人文特色的名人事迹，在进行医学课程的教学时可以利用对这些名人事迹的讲解进行人文素质教育的渗透，让学生在学习医学知识和理论的过程中感受到人文精神。

2.2 结合实际

医学课程中有大量的内容是有关流行和传染性的疾病和其生活方法以及导致疾病的原因，还有疾病的历史变化等等属于实际性的问题，运用医学中的内容将实际问题结合起来，对教学的具体内容进行一个延伸，能够对学生的忧患意识进行培养，提升学生的责任感以及使命感等等，实现人文素质教育的目的[4]。

2.3 使用专门的仪式

医学课程的教学中通常要用到尸体以及动物当做是教学的材料以及教学的方法，在进行教学之前举行专门的仪式，例如：对尸体进行默哀和告别动物等等，能够对学生在尊重生命以及懂得感恩的方面进行教育，进一步提升学生的人文素养。

2.4 结合教学形式

医学课程的教学是要分班以及分组的，对学生分别进行讲解以及让学生分组进行实验和实习的，老师需要示范性教学，然后让学生分组进行合作，这个过程中也需要有标准化的病人进行辅助性的教学。在这些教学模式中融入人文知识，让学生懂得团结合作的精神，让学生在这种教学模式中拥有奉献的思想，让学生在实际的操作过程中学会认真对待。

3 在进行人文素质教育的时候应当发挥老师的主导作用

开展人文教育活动的主要因素是老师。人文部分的老师团队应当有医学方面的人文老师、有人文素养的医师、还需要有大量的医疗经历而且人文素养很高的社会人员。然而从讲解课程的地点以及时间来说，在生物医学和临床医学以及公共卫生这三门课程之中的老师在进行人文教育的时候与非常好的环境条件。所以，需要注重对医学课程的老师在渗透人文教育的过程中的主导性作用进行发挥，具体有下面四点做法：

3.1 建立育人的意识

老师不只是课程和学科的教学人员，还是学生在生活和教育中的导师以及在思想道德上的引路人。进行人文教育是专业课程的老师需要注重的责任。老师应该对自身的教育思想进行转变，对自己的教育观念进行创新，端正教书育人的态度，重视科学知识教育和人文知识的教育的结合，积极主动的在进行专业知识教学的时候进行人文素质教育的渗透，成为开展人文教育活动的实施者以及组织者。

3.2 对教学内容进行精心的组织

老师在专业知识方面、在实验的能力方面、在教学的经验方面都是要有极为深厚的基础的，同时老师在文学方面、在教育学方面、在心理学方面以及在哲学方面也需要有一定的知识积累，对专业课程的教学内容进行组织，对学科中的人文知识进行发掘并且用适当的呈现方式，达到专业知识和人文知识相融合。

3.3 以身作則

老师自身应该拥有人文素养，这是开展人文素质教育的重要因素。对老师的基本要求就是有专业的知识技能以及拥有良好的人格和思想品德。老师能够通过自身的思想和行为对学生在价值观念方面会产生直接的影响，比如老师的品德、学识、人格魅力、敬业的精神以及治学的态。

3.4 运用适当的策略

方法和策略会直接影响人文素质教育的成效。老师应该对教育的技术进行合理的运用，把专业的课程知识和人文知识进行结合，并且将其严谨的呈现出来;可以让课程中有关的科学家生动形象的呈现在学生面前，让学生可以更多的了解其中的知识，把枯燥单调的教学内容变得更加的具有趣味性，更加的形象生动，让学生在学习的过程中体会到快乐，了解到知识的魅力;可以把更各类的人文知识联系起来，把知识形象化并且能够感染学生。

4 结语

总的来说，医学课程中的人文教育的渗透方法主要是学习人文知识、在医学课程中进行渗透、校园内的文化渗透、课外的阅读、社会的实践。将医学课程中的学习结合起来进行人文素质的渗透教育，这是对医学专业学生进行人文素质方面的教育的有效策略。让学生成为拥有专业知识和人文知识的全面发展的人才，让学生真正了解医学的意义，让学生在学习专业知识的过程中体会到快乐，感受到知识的魅力。

参看文献

[1]王春，裴丰庭，张凯，张晓东，祖文轩，杨晓月，吴丹凤，袁敏，姜丽娜.基于问卷调查浅谈健康中国视角下提高口腔医学专业学生人文素质的策略——以蚌埠医学院口腔医学专业为例[J].医学理论与实践，2019（08）：1274-1276.

[2]高文卫.以人文素质为基石培育基层医疗卫生人才[J].卫生职业教育，2019，37（05）：29-30.

[3]徐张杰.浅谈医学生人文素质教育模式的构建[J].大众科技，2019，21（02）：101-103.

[4]王晓波.医学人文教育属性探析[J].医学与哲学，2019，40（03）：55-58.

作者简介

顾小花（1975-），女，江苏省丹阳市人。硕士学历，副研究员。研究方向为国防教育，思政教育。