唐文琼

[摘           要]  在计算机专业课教学过程遇到这样的情况：学生学习了基础知识，软件工具应用熟练，但难以实现综合能力的提高。究其原因课程授课课时安排上分散，教师难对学生进行综合实训，教学设计上多是以小案例为主，学生模仿效果好，很少接受综合性能力的训练，因此要提高学生的综合能力，在实训时间安排上需要进行相应的改变，将授时课时安排“碎片化”转变为课时“相对集中化”，授课时间集中有利于采用综合案例实训教学，最终达到提高学生综合实训能力的教学目标。

[关    键   词]  综合能力;课时碎片化;相对集中化;教学组织形式

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0062-02

在计算机专业课教学过程遇到这样的情况：学生学习了基础知识，软件工具应用熟练，但难以实现综合能力的提高，出现学生能依葫芦画瓢，效果模仿可以与效果图相比不相上下，模仿得逼真，工具应用相对熟练，操作速度快，但应用型的创意性综合类实践应用案例学生却难以入手，知识应用综合能力不强，设计出来的作品效果不如人意。从教学效果来看，教师或许会抱怨中职学生的学习基础差，底子薄，灵活应变能力综合应用能力

不强。

不尽如人意的教学效果是什么原因造成的，真正的原因出于哪个环节呢？当然，农村中职校学生大多来自农村，学生自身存在学习自信心不足，依赖性较强，缺乏学习自主性，接受能力、分析能力、表达能力、创新能力等偏低的特点，尽管有这样普遍的特点，但学生依然有学习能力，班级中也有部分思维敏捷，学习能力较强，各方面能力都表现好的学生，可见，原因不应该只从学生方面分析。……