王菲

[摘           要]  作为中职学校一门十分重要的基础课程，职业生涯规划教育与其他课程一样都是为了增强学生的综合素质和实践能力，增强其毕业之后的就业竞争力，使之成为适应社会发展的高素质技能型人才。中职生职业生涯规划教育教学的各个环节应该积极将企业文化教学融入，按照企业的需求有针对性地培养学生。在提升学生实操能力、职业规划能力的基础上引导学生积极接受优秀企业文化的熏陶，增强对企业文化的认同感，从而实现学生在今后的工作中较快地适应角色转换，使其素质能力和企业需求之间实现无缝对接，让学生走出校门就能成为受企业欢迎的“职业人”。

[关    键   词]  中职教育;职业生涯规划;企业文化

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）29-0208-02

一、将企业文化融入中职生职业生涯规划教育的意义

当今时代，职业教育教学的践行、职业院校的办学理念和育人目标越来越无法脱离企业而独立存在，因此，在中职学校的课程教育中需要融入企业文化的要素、需要适当地导入相关行业、企业、职业岗位或工种的特定文化要素以及职业规范要求，中职生职业生涯规划教育要与社会及企业进行结合，中职生职业生涯规划教育要引进有效企业文化。中职生职业生涯规划教育融入企业文化的意义主要可以概括为以下两点。

（一）促使中职学生毕业上岗与企业需求实现对接

為了使中职学生一毕业就能迅速适应岗位，教师就要将人才培养落到实处，了解行业、市场对专业人才培养的要求，在教育教学实践中加强校企文化的融合。例如可以通过校企合作、订单培养等模式促进校企合作，让学生在掌握技能的同时，增强企业的文化归属感，使得学校教育和企业文化教育同步进行，真正实现校园与企业无缝对接。

三年中职生涯所形成的思维模式、职业素养能否适应未来企业的物质文化、精神文化和制度文化对中职学生的职业生涯至关重要。一方面有一些中职学生在面对就业企业时存有恐惧心理，面对全新的企业氛围不知所措，不能适应并融入进去，所学的知识与实际工作岗位脱节，无法在新的工作环境中对自己进行准确定位，职业意识淡薄;另一方面有些中职学生长时间待在“象牙塔”里，不适应企业的管理方法，频繁跳槽。上述种种行为的出现，究其根源，很大程度上是因为中职学校的职业生涯规划教育没有与企业文化教育实现很好的对接。

（二）企业文化融入中职生职业生涯规划教育有利于实现中职学校的培养目标

目前大部分中职学校都开设有职业生涯规划课程，但是它们大多是“填鸭式”，即以教师为主导进行讲授，学生为辅助被动接受，在这样的课程体系下，学生对知识点的理解不深刻。众所周知，职业院校培养出来的学生，大多不缺乏职业技能或专业能力，他们缺乏的是适应能力和变通能力，这是导致他们频繁跳槽的最主要原因，究其根源，就是学校在职业生涯规划课程中，没有充分将企业文化渗透进来。因此，在职业生涯规划人才培养方案的制订过程中，除了要充分考虑到行业、企业的需求，还要使教学内容与企业文化产生交集，将企业文化教育渗透进来。企业文化融入中职生职业生涯规划教育教学中是丰富中职生职业生涯规划教学内容、提高教学质量的有效方式。

在现实教学实践中，部分刚离开校园进入社会、步入企业的中职院校毕业生，他们实际上已经具备就业上岗的知识和能力，但由于在校期间企业文化教育方面课程设置的缺失，导致其刚开始就业时对企业各方面环境的适应性较弱，进入不了角色，使自身的专业技能得不到很好的发挥甚至被淘汰。当前形势下，各用人企业出于企业发展的需要，普遍要求毕业生能在较短的时间内尽快适应企业环境，因此，中职院校毕业生既要满足企业相关岗位的技术要求，把自己所学到的知识、技能运用其中，更要提高自身综合素质，以更好地适应企业发展。

由此我们可以发现，把企业文化教育融入中职生职业生涯规划教育中，既是新时代中职教育的要求与特色，也是展示中职教育特点的重要举措和保证，有着重要的实践意义。

二、将企业文化融入中职生职业生涯规划教育的途径和方法

在中职生职业生涯规划教育教学中，如果对相关的企业文化知识点进行宣贯，一方面可以使学生树立正确的价值观，养成良好的职业习惯和职业操守，提高职业道德意识，增强对企业、社会的理性认识，从而进行科学的职业生涯规划，增加对企业和社会的认同感与责任感;另一方面真实的企业文化教学可以让学生感到“竞争压力”与“危机紧迫感”，认识到专业技能在其今后就业时发挥的重要作用，“倒逼”其在专业课学习中自觉主动、有针对性地学习专业知识与技能，提高其适应能力和生存发展能力。结合广西纺织工业学校近些年来的实践探索，将企业文化融入中职生职业生涯规划教育可以从以下几个途径进行探索。

（一）将企业文化情境融入职业生涯规划教学

多年的中职毕业生就业实践我们发现，从“校门”进“厂门”，因为对所就职的企业不熟悉，对从“校园”到“厂房”的企业管理环境陌生且不适应，更谈不上对企业文化内涵的了解和认同，在工作中常常出现缺位、不到位的现象，最终毫无意外地被企业所淘汰。中职学校因为其教学特殊性，常常根据专业需要设置有一个或多个实训基地，职业生涯规划课程的教师应该充分利用学校实训基地，在进行职业生涯规划教育中主动设置企业文化情景，为学生提供更多走向社会、深入了解企业的机会。例如，把教学环境设计为企业生产场景，为汽修专业上课时，将汽车实训室布置成维修厂的生产场景，为市场营销专业上课时，将市场营销教室布置成百货、超市;为高铁班上课时，将高铁乘务班教室模拟为高铁动车车厢等，逼真的模拟教学环境为下一步企业文化教学奠定了基础，也让学生通过角色扮演模拟教学活动，很快进入学习状态。