何 悦

（荆楚理工学院，湖北荆门 448000）

小学教育一直以来都在推动社会发展与学生自身发展方面起着重要的作用。学生通过接受小学教育不仅学到了知识，还养成了良好的学习习惯，树立正确的三观，具备了以创新能力等为主的核心素养。这些知识与技能不仅为其日后学习打下良好的基础，同时还促进了学生自身的发展。此外学生通过接受小学教育所形成的良好的三观，能够使其自觉遵守社会道德，促进社会的和谐发展。但小学教育的现状不足制约着小学教育的发展，小学教育亟待优化。

1 小学教育现状

目前小学教育存在功利性的思想，这体现在教学以应试为主题开展，以升学率为追求的目标，受此影响小学教育呈现出以下几个问题：

第一，功利性导致教师的教学方法与教学思想落后。受制于功利性思想的影响，教师的教学压力巨大，对教师的考核侧重点为升学率与应试成绩，缺乏对教师在人格塑造与培养方面教学效果的考查。因此导致教师主要的教学思想是“育智”，而对“育人”“育德”有所忽视。而现代教育改革发展的目标，是“育德”“育人”“育智”的全面发展。因此这种落后的教学思想导致教师只能培养出考试机器，并不是适合现代教育发展的人才。此外，受制于繁重的课业压力，教师在课堂多采取填鸭式教学模式，课堂上以自我为中心，偏重理论知识与应试技巧的灌输。这种落后的教学方法导致教师缺乏对学生核心素养的培养，缺乏对学生德育素质的培养，培养出高分低能的学生。

第二，功利性导致对学生的评价体系不够全面。受制于功利性的教学目标影响，教师对学生的评价全靠卷面成绩，缺少对学生实践能力、创新能力与德育表现的评价。这首先导致部分缺乏应试能力的学生被教师错误的归类成学困生，这部分学生因此无法得到教师科学的、有针对性的培养，其自身因此无法良好发展。而学生在实践环节的表现以及课后作业完成度被教师忽视，学生久而久之会缺乏参与实践的积极性，进而缺乏学习的兴趣，教师的教学活动与实践活动因得不到配合而无法开展，小学教育的有效性得不到提高。

第三，功利性的思想导致学生形成错误的学习方法，影响学生的学习质量，教学质量的提高得不到保证。由于教师功利性教学思维的影响，在课上偏重理论知识与应试技巧的灌输，导致学生片面的认为学习的目的只是为了考试与升学，学习的方法应主抓概念与应试技巧。因此，学生不愿意参与实践活动，解题思想墨守成规，学生无法形成全面的核心素养，小学教育方式方法最优化的实践基础并不稳固。此外，这种填鸭式教学导致课堂枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，教师的教学压力无形之中被增加。另一方面在填鸭式教学模式的影响下，学生缺乏通过思考、讨论、总结收获知识的过程，缺乏在具体的实践情景中的体验与运用，加深了学生当堂吸收理解的难度，学生也因此无法形成良好的自主学习习惯，形成了不会就等教师将得不良思想。

2 小学教育方式方法最优化有效方案

2.1 教育思想最优化

教师为实现小学教育方式方法最优化，需要正确的思想予以引导，因此教师要做到以下几点：

首先，教师要转变思想提高认识，为小学教育方式方法最优化提供正确的思想支持。要认识到当前小学教育的教学目标是“育德”“育智”“育人”，转变围绕应试与升学开展教学的理念。还要认识到当前小学教育改革发展的趋势就是对教学现状不足开展优化、创新，培养具有全面核心素养的人才，实现小学教育方式方法的最优化。其次，教师要树立以学生为本的教育思想，要加强对学生性格特点、认知特点成长变化的关注，并以此为突破口，及时调整、优化教育思想，实现小学教育方式方法的最优化。

再次，教师要树立榜样作用。小学生其心理生理尚未成熟且大部分时间都在校园度过，其良好三观的养成与校园生活所看所感息息相关。因此教师要以身作则，用自身良好的人格魅力在潜移默化中影响学生，促进学生良好三观的形成。

最后，教师要不断提高自身素质。教师作为小学教育理念的践行着，与教学的引导者，其自身素质与小学教育能否实现最优化息息相关。随着教育改革的不断发展，其教学目标与教育理念在不断调整与发展。因此教师要多关心教育动态，阅读教育学、心理学等名著，做到终身学习，保持自身理论的常换常新，为小学教育方式方法的最优化提供先进的思想支持。

2.2 创新教育方法

教师为实现小学教育的最优化，需要科学的方法予以支持。因此教师要创新教育方法，做到以下几点：

首先，要构建和谐的课堂氛围，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，为教学方法的创新提供良好的教学环境。在这样的氛围下，学生感受到学习的乐趣，减少学习的压力与思想负担，在课上与教师积极互动，配合教师的教学活动，减轻教师的教学压力。此外通过师生间的互动，学生的思维得到启发与培养，教师得以及时接受教学反馈及时调整教学内容，教师的教学效率与教学有效性因此得到提高，小学教育方式方法的优化得以体现。

其次，教师应转变传统的填鸭式教学思想，创新教学方法，用科学的方法推动小学教育实现方式方法最优化。小学生天性活泼好动，尤其低年级学生更是如此，且学生的理解能力与学习能力不足，教师对知识点一味的灌输表面上加快了课堂进度，但学生极易出现了“消化不良”的现象。因此教师可通过导学案、翻转课堂、情境导入法，游戏法等实现教学方法的创新。而通过教学方法的创新，学生的学习兴趣更加浓厚，学生通过导学案、微课视频、翻转课堂提前预习知识，课上在具体情境、游戏中体验、思考、分析、总结收获知识，有效地培养了学生的自学能力、创新能力等核心素养。这既能够满足学生自身发展的需要，又能为教学质量的提高打下良好的基础。此外，通过在创新课堂中的实际体验，学生形成了以自学为主的学习方法与良好的学习习惯，为下一阶段的学习打下良好的基础。

再次，要开展丰富多彩的实践活动。首先，丰富多彩的实践活动为学生在课堂内化的情感态度价值观与知识提供一个外化的途径，有效地提高了学生的实践能力，将教学延伸至学生生活的各个方面，促进学生的进步发展。其次，教师通过实践活动能够为学生提供接触社会的机会，培养学生在课堂学不到的知识与技能，增加学生的社会经验，促进学生的全面发展。

2.3 调整评价方法

学校与教师都要及时调整相应的评价方案，为小学教育方式方法最优化提供内动力，因此教师要做到以下几点：

首先，学校要转变对教师的评价体系。学校要对教师尤其是班主任的评价从以应试与升学率为主，转变为适当增添对班主任所管理的班级学生德育表现、参与活动的积极性与表现的评价，增加对课堂创新程度的评价。这能够为教师积极开展实践活动，或引导学生积极参加实践活动，加强对学生的德育教育提供动力，推动小学教育方式方法实现最优化。

其次，教师要转变对学生的评价体系。要从传统的对学生单纯靠应试成绩评价，增添对其创新能力、实践能力以及德育表现的评价。同时教师要发现学生身上的闪光点，并采取差异化的教学模式。面对学困生，教师在日常提问时要多加引导，降低提问难度，采取鼓励的话语如：“加油，你可以”等，帮助其树立自信心，增加其学习的动力。对学有余力的同学，要为其学习加深难度，激发其学习潜能，培养其创新能力。

3 结束语

综上所述，小学教育方式方法的最优化，有助于促进教育水平的提高，促进学生自身的发展。因此教师要不断转变思想，创新教育方法，调整现有评价体系中对应试能力的考查比重，用积极的思想与科学的方法实现小学教育方式方法的最优化。同时，教育方式方法的最优化不是一蹴而就的，教师要予以持续关注，终身学习，用先进的理论与科学的方案积极面对教育改革发展带来的新挑战。