赵 倩

（西安石油大学，陕西西安 710065）

1 趣味性原则及趣味性教学

1.1 趣味性原则

趣味性原则，顾名思义就是在语言教学中引入能够使学生感兴趣的活动或者语言等，通过这些活动引起学生的汉语学习的主动性，是一种变被动为主动的教学原则。

1.2 趣味性教学

趣味性教学，就是在遵循趣味性原则的前提下，从教材的内容、形式、语言、设计等方面和授课的节奏、教学形式、教学设计等方面着手以学生为中心，趣味性为出发点，以学生对于教学内容的吸收消化为直接目的的一种教学方法。

2 游戏教学法在菲律宾国际学校的具体措施

笔者根据教学中的实际感受以及学生游戏的参与度和效果,笔者选取了四个比较有代表性的游戏进行一一的介绍，希望能够对新任赴菲的志愿者有所帮助。

2.1 游戏-“BinGo”

2.1.1 游戏目的：这个游戏适用于词汇复习课。通过游戏中词汇的复习，加强学生对词汇的机械记忆。

2.1.2 游戏对象：国际学校ES3小学五年级学生，汉语YCT3-4水平。

2.1.3 游戏时间：10-15分钟。

2.1.4 道具：打印的网络BINGO游戏卡片。

2.1.5 课前的准备环节：教师将上课要用到的BINGO卡片准备好，游戏之前讲清楚游戏规则。

2.1.6 游戏过程：1）对学过的词语进行复习；2）将BINGO卡片发给学生，有些带有图案，有些是汉字，每个学生的图案排列顺序均不同；3）教师给定范围比如：学过的蔬菜汉字或是水果汉字等等，让学生将剩余的空格补充完全；4）教师随机说出限定范围内的汉字，学生则在卡片上圈出相应的图案，直到能够有学生圈出的图案或是汉字在横向或是纵向上连成一条线，学生可喊出BINGO，教师则对其所圈图案进行判断，全部正确则游戏结束，并对该学生进行奖励；5）几轮之后，复习所有圈出的汉字。

2.1.7 游戏优点：1）避免了枯燥乏味的词汇复习的形式，学生由于充满了好奇心能够积极地参与到其中，课堂的参与度较高；2）检测了学生对词汇和语音的掌握情况，锻炼了学生的听力，同时学生为了游戏的成功，主动对词汇进行了识记。

2.1.8 游戏缺点：1）学生为了游戏的成功，会偷看；2）由于复习的词汇量过大，导致学生对部分词汇的含义记忆模糊，词义记忆不准确，多次失败之后，很容易丧失游戏的兴趣；3）BINGO游戏只是锻炼了学生的单词识记和听力辨析能力，但是对于学生的口语能力，发音的正确与否和表达能力没有起到锻炼和检测功能。

2.2 游戏——“角色扮演”

2.2.1 游戏目的：这个游戏适应于综合课的复习，包括词汇、语法以及语音，加强学生对词汇以及语法的应用以及口语的练习。

2.2.2 游戏对象：国际学校ES3小学五年级学生和MS3初中中文中级班学生，汉语YCT3-4水平以及HSK 2-3-4水平。

2.2.3 游戏时间：30-40分钟

2.2.4 道具：教学白板或是白纸

2.2.5 课前准备环节：教师在上课之前将游戏所用到的句型结构以及会涉及到的词汇书写到白板上以方便学生借鉴。

2.2.6 游戏过程：教师将游戏的规则向学生解释清楚，依据学生人数将学生分为3-4个小组，每组的人数不得少于3人（含3人），确保每组都有一位能力优秀的学生。教师创设环境，学生依据环境和教师提供的词汇以及语法知识，编写自己的“小故事”，进行练习并且做班级汇报演出，教师根据呈现效果对学生依名次奖励。

2.2.7 游戏优点：1）避免了课堂单一的知识的输入过程，让学生在知识输入后实现了输出的过程，并且检验了知识点掌握的程度与正误；2）实现了词汇和语法点的复习，并且通过学生们的练习与演绎，可以检查他们的口语表达能力以及语法的场景使用情况；3）锻炼了学生的汉语使用能力，以及语言的组织能力。

3 给予新任汉语教师的建议

3.1 把控游戏的整体运行

在对外汉语课堂中，教师永远承担的是“主导”角色，应该重视教师在对外汉语课堂的重要作用。其次汉语作为较难学习的语言，使用课堂游戏有助于增加汉语课堂的趣味性。

但是不能只注重课堂趣味性，忽略对外汉语课堂的目的，而且容易造成课堂混乱，出现难以控制的局面，这样已经失去了课堂游戏本身的意义，对外汉语课堂的目的也是大打折扣。作为对外汉语教师在课堂游戏的组织过程中也要注意学生课堂参与程度，注意把控游戏节奏和课堂节奏，使课堂游戏服务于对外汉语课堂，发挥设置课堂游戏目的的作用。

3.2 游戏的准确定位与创新

首先笔者建议对外汉语教师给课堂游戏一个明确的定位-课堂游戏作为常规教学的辅助手段，在词汇语法的认知阶段仍以常规的教学手段为主，在检测和巩固阶段以课堂游戏为主，更能提高学生知识点的掌握。在游戏实践过程，加强对学生的引导，让学生回到原定的教学内容中，教师要时刻把握教学重点，以教学内容为中心进行游戏。

其次，教师应该对游戏的对象和涉及到的游戏有一个明确的定位。不同年龄段的学生，对不同形式的内容感兴趣。因此作为一名对外汉语教师要根据，学生自身的特点以及知识点的接受和呈现方式的不同要制定不同的游戏形式。比如：菲律宾小学生好奇心偏重，好动，动手能力很强，因此教师在课堂游戏设置方面需要根据学生自身的特点安排课堂游戏。

最后，如果一个游戏进行多次学生也会对游戏丧失兴趣，所以作为一名对外汉语教师要时刻保持创新精神。第一，充分考虑学生自身特点，心理状况以及接受能力，根据上课的内容对课堂游戏进行相应的创新；第二，课堂游戏要体现知识点与游戏的相关性，根据具体内容对游戏进行形式上的创新。

3.3 游戏后的反思与改进

教师在每一个游戏进行中进行自身感受，并且在游戏进行后进行课堂游戏的总结反思，以及根据课堂游戏提供建议以便发挥课堂游戏更大作用。

第一，优化学生喜欢的游戏，使其更完美的呈现给学生。作为一名对外汉语教师要实时的感受学生对游戏的反应，根据学生自身特点以及游戏接受能力，有针对性的完善课堂游戏。

第二，把控游戏进度，加强课堂游戏与教学内容的相关性。任何的课堂游戏的设置都是为了丰富课堂，起到“锦上添花”作用。因此教师在游戏设置时要结合教学内容和学生特点，优化游戏，使其作用最大化。

4 结语

综上所述，对外汉语课堂游戏的设置的目的是增加课堂的趣味性，增强学生对汉语学习的兴趣，最后实现让学生喜欢上汉语课，喜欢学汉语的目的。教师要注重课堂游戏的趣味性和多样性，设结合学生自身特点和教学内容设置游戏，并保证在游戏进行过程中的“公正”、“公平”原则，使学生在轻松，快乐的课堂氛围下加强汉语认知和表达能力，实现“快乐汉语”的目的。