谢丽莉

【摘 要】 习近平总书记在党的十九大报告中指出：推动城乡教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。总书记在报告中指明了我国基础教育未来五年的发展方向。在这样一个趋势和大背景之下，这就要求逐步缩小城乡学校教育之间的差距，实现城乡学校教育的均衡发展。笔者作为支教农村的幼儿园园长，在促进农村教师专业成长方面尝试实践，整合校际优质教育资源，形成了互动、合作、分享的教育互助、教育协作、教育发展共同体，从而在区域内达到教育的均衡、持续、高效发展。

【关键词】 共同体；农村教师；专业发展

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学校能否获得可持续的发展。因此教师的专业化成长不容忽视。然而，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展，通过调查发现农村幼儿教师的专业化水平不容乐观，专业理念缺失、专业知识薄弱、专业能力停滞不前，直接导致农村学前教育水平落后，跟不上时代发展的步伐，不利于教育的均衡发展，值得我们深思。

笔者所在县区通过委派市区骨干教师前往乡镇农村支教，以促进农村学前教育质量的提高，笔者支教农村，在激发农村教师发展内驱力，促进专业成长方面尝试实践。……