刘永娟

古詩词是国学的重要组成部分，小学阶段《课程标准》要求，6年级学生背诵优秀诗文160篇（段）。这些琅琅上口的文字，音韵和谐，字词铿锵，是中国文化的精粹，背下来，就扎根于心，融入血脉，长成中国人的文化自信。

古诗阅读的价值远远不止为孩子的文化自信奠基。在一线语文教学中，我们还可以多角度对其价值进行挖掘。细细研究，古诗阅读中包蕴的各种习作技法都值得孩子们学习模仿。因此，习作教学与古诗阅读结合，不但能进一步提高孩子对古诗词的兴趣，还能有效地提高表达能力。

一、习作中的选材与杜甫的《江畔独步寻花》

孩子们早就会背杜甫的古诗《江畔独步寻花》，满园的春意，从二十八个中国汉字里流出来。我想，每个孩子的心里都有一个黄四娘家的小花园。北师大版三年级上册第一单元，要让孩子们选择一处地方写出景物的变化。这是孩子们告别低段写话，走向正式习作的第一篇，因此，必须谨慎对待。我发现，孩子面对熟悉的校园、小区、公园、街道，却不知道如何下笔。

其实习作要解决的不过是三个问题，一是什么，二是怎么写，三是为什么写。前者是内容，需要作材料选择的指导。后两个问题涉及修辞手法、主题等知识。怎样指导孩子选择材料呢？杜甫的《江畔独步寻花》作了很好的示范：

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

面对黄四娘家的满园春色，该如何来写？杜甫选择了花、蝶、莺三种景物。……