张军芳

《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这句话既点明了阅读对于一个人学习、发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要意义。小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。归结起来，课标的阅读目标中涉及朗读、默读、略读、浏览、诵读等多种阅读方法和技能的运用。在小学语文课堂上，上述阅读方法中占据最主要地位的无疑是朗读了。朗读要贯穿于整个语文教学活动中，在教学中必须采用多种方法，加强朗读指导，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力共同提高。

然而，在当前大部分的语文课堂教学中，朗读所占的比重还远远达不到课标的要求。课堂上，没有学生的朗朗读书声，取而代之的是琐碎的分析和逐课的讲解。在没有经过学生充分读的基础上，在学生还没有建立和文本充分对话的基础上，在学生还没有在朗读中形成自己独特感受和体验的基础上，由任课教师以一种问题驱动式的引导刻意拔高学生的体验，必然导致学生和文本之间的隔阂。学生的语文水平自然也不尽如人意，如说话结结巴巴，朗读断断续续，写作文句不通。课堂教学的效率可想而知，遑论提升学生的语文核心素养。

如何在小学语文课堂教学中落实以朗读为中心，目前我校小学语文组正在着力进行研究。……