王芳

“这节课我准备得挺充分的，可为什么就是达不到预期效果呢？”“我怎么总是达不成目标呢？”这些问题经常困扰着新任教师。我们的课堂存在一个普遍的问题，教师往往不敢忽略任何一个知识点，过于重视面面俱到而导致教学重点不突出，抓不住核心问题，难点得不到有效突破，大费周章备课、授课，却达不到预期效果，往往下课后自己累得一身汗，学生却仍是一脸茫然。这种教学困境的形成主要在于教师备课时搜集的资料太广太杂，不能从学生的实际需求出发，过于强调范围上的广度而忽略精度与深度，不能有效突出重点、难点与疑点，从而影响课堂主旨任务和核心目标的达成。

概括之，新教师的教学设计不能紧紧围绕教学目标展开，教师所用的教案或者课件呈现的教学目标很多形同虚设、流于形式，整个课堂的教和学与教学目标之间关系并不紧密。长此以往，课堂教学经常导致老师累、学生累、教学效果差。

崔峦老师在全国第五次阅读教学研讨会上说：“要简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”

在王希锋校长带领语文教学改革后，我们学校实行“单元整合式小学语文教学法”。该模式中的11个课型有效地解决了语文教学中“词”“句”“章”的问题，明确了每个课堂模型中的教学目标，设定了每种课型的教学目标，整个教学环节的设计、教学活动的实施都紧紧围绕课堂教学目标进行。……