贾建敏

我常常以为，一个人的语文素养，关乎性格，关乎生命。当我们看到一篇感人至深、触及心灵的美文时，会感到人的感情是多么丰富，人生是多么美好。所以我总是热切地希望，自己语文教学的引导，能够帮助学生养成良好的语文素养——爱思考、会感受、善表达……用语文中习得的方法去学习知识、去感受生活，拥有心灵的智慧和阳光。习得方法，犹

如进门前一定要先找到开锁的

钥匙。

自践行“单元整合式小学语文教学法”以来，我渐渐悟出了一些新的想法。在语文课堂上，除了专门针对学生阅读能力和写作训练的课程，我还从读写过程中的方法入手，进行了一些新的尝试。

一、课前阅读奠定基础

每天的晨读，是学生诵读经典和本周所学单元课文的时间，在此基础上，我根据本班的学情加入了个性化朗读的部分。我班的学生大多比较内敛，不太善于主动表达。为了让他们更好地展现自己，我每天抽出3～5分钟，让一名学生来到讲台前大声朗读，朗读内容或是故事，或是散文，或是小诗，或是经典，或是报纸上的一篇短文……只要是内容健康、能够表现自己的朗读水平、使自己得到锻炼的都可以。一人朗读，其余学生则认真倾听，听后指出优缺点，教师做出最后的评价。起初有些学生不好意思读，总担心自己读不好，我就抓住时机及时表扬每一个学生的闪光点。在我的鼓励和引导下，现在他们不但能提前做好准备，而且已不满足于单纯的读了，有的尝试着背自己喜欢的文章，有的赏析精彩语段，还有的交流自己的读书感悟。