董娇

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。识字与写字是小学阶段语文教学的基础，也是语文教学的起点，因此，在小学语文教学中，字词基础的教学是一个无法躲避的问题。如何培养学生的字词学习能力，巩固提高学习效果，值得教育工作者不停地探索。

近几年来，涌现出来不少字词识记方法，如集中识字、分散识字、词语抄写、词语分类等。这些方法各有所长，也各有所短，都未能完全解决学生字词识记量大、教师工作量大而效率低下、学生学得快忘得也快的问题。针对这些棘手的问题，“单元整合式小学语文教学法”推出了“基础过关课”这一课型。

“单元整合式小学语文教学法”是将语文教材、课外拓展阅读材料、口语交际、语文综合实践及综合性学习等围绕单元主题大胆取舍，进行有机重组，形成单元教学材料，再进行教学的方法。基础过关课是整合形成单元教学材料后，处理教材内容的第一课时，是整个教学模式中的基础课。该课分两课时完成，即“基础过关课一”和“基础过关课二”。此课的主要任务为教师、小组检查，教师指导学生识读一、二类生字词，会正确美观地书写一类生字，运用多种检查与改正方式确保字词全过关。

整个单元的字词只依靠两个课时就能达到班内人人过关，显然难度是非常大的，因此，课前充分的预习必不可少。单元自主预习课是先学后教的起始，是学生自主学习、诚信习惯的检测，自主预习的效果直接影响到基础过关课的成败。……