刘金红

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形成。”我校在单元整合式教学实施过程中，结合本校实际尝试了“小组合作学习”管理模式。学生在课堂上平等地对话，积极地探究，主动地思考，热切地互评，让我们真真切切地感受到源自学生自己的、自然而然的学习气氛，同时还弥散着自由气息的生长。小组合作在很大程度上契合了“学习”的原点和本义，让“互帮互学”“同学共进”成为一种现实的可能。在“单元整合式小学语文教学”过程中，学习小组的建立和使用取得了可喜的成效，成为单元整合式教学的支撑系统。

一、小组合作团队建设

1.分组原则

如果把全班学生看作一个大集体，那每一个小组就是一个“小家庭”。合作学习小组是按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组的，不同特点的学生在组内扮演不同的角色，发挥着不同的作用。合理的分组可以让每一个小组都保持良好的学习状态。小组合作以4人一组为宜，分组时教师应充分考虑学生的性别、能力大小、性格差异、学习程度等，这就需要教师在平时的教学中仔细观察、了解。如果小组成员里学习能力分配不均，就会造成小组之间实力不均衡，严重影响学生之间的良性竞争，伤害学生合作学习的积极性。在实际教学中，应遵循取长补短、优势互补的原则，做到五“搭配”，即男生和女生均匀搭配，语文学习能力强的和弱的搭配，性格外向的和内向的搭配，表达能力强的和弱的搭配，动手能力强的和弱的搭配。……