徐希红

随着我国新一轮课程改革的不断深入，课程资源的整合已经成为大家的共识。《基础教育课程改革纲要》也指出，语文教师要高度重视课程资源的整合，创造性地用好教材。在这种背景下，“单元整合式小学语文教学法”为了优化课堂教学对教材进行整体解读，以主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合，将每课的知识系统化，将课本的知识扩大化，使学生对单元知识有个全新的建构和学习，从而整体提升学生的语文能力，也实现了国家教材校本化的实施。

一、整合实现了语文知识的系统化

“单元整合式小学语文教学法”是在整合语文教材的基础上进行全盘考虑的教学策略，将识字、写字、阅读、习作有机地分类、整合，最终形成方法。通过方法习惯标准磨合课、自主预习课、基础过关课、主题读悟课、读写结合课、拓展阅读课、高效阅读课、语文综合学习课、习作指导课、习作讲评课、检测反馈课等课型，将每单元的学习内容有机整合起来，让学生对所学知识形成完整的体系，最终达到提高学生识字、书写、阅读、习作等语文能力和提升学生语文素养的目的，更好地实现了教语文而不是教课文。

整合不是部分的相加，而是将单元中每个板块中共同具有的细碎零散的知识点组合在一起，形成一个有价值、有效率的整体，实现整体大于部分之和的效应。尤其是统编本语文教材，以人文主题和语文要素双线编排，传统的一课一讲的策略往往使学生一课一得，知识相对零散，而进行单元整合以后，更便于学生进行有条理、系统化的学习，从而促使学生的语文能力螺旋式上升。……