邵 珺

一、聚焦主题，培养英语语言能力

由于文本的单词和句型量较大，在阅读前聚焦本课的主题“Weekends”，展开了以下教学环节。

Step 1.Pre-reading

T:What day is it today?

S:It’s Monday.

T:Yes.It’s school day.School days are from Monday to Friday.Buton Saturdays and Sundays,we don’t go to school.We call them weekend.

设计意图：通过谈论有关星期的话题，从而引出并理解weekend的含义。

T:At weekends,we don’t gotoschool.Wedoalot of things that we like.For example:watch TV,play football...Anything else?

设计意图：通过激活学生的思维，唤起学生对周末活动的回忆，同时也复习了已学的动词词组。

T:Do you like your weekends?How are your weekends?

S1：It’s happy.

T:I’m glad to hear that.What makes you feel happy?

S1：I of tenplay withmy friends.

S2：I’m busy and not happy.

T:I’m sorry to hear that.Why?

S2：Because I always have a lot of lessons at weekends.

…

设计意图：教师通过“Why?What makes you feel that?”等追问进一步激活并尝试评价自己的周末，为下面的语言学习做好准备。

T:What aboutmy weekends?Do you want to know?You can ask me:What do you usually do at weekends?Then I will tell you.

设计意图：在交流完学生们的周末之后，将话题引到教师的周末，让学生猜测询问，然后教师通过耳语的形式单独告诉提问的学生。通过这个环节，学生不仅理解并运用了问句 “What do you do at weekends?”，而且教师通过耳语的形式对答句也进行了输入。同时这种师生一问一答的形式，也激起了其他学生的极大兴趣。

T:Now,you know what I do at weekends,can you repeat what I tell you?

S1:I usually play with my kids.

S2:I sometimes go to the cinema.

…

设计意图：通过重复教师的周末活动，学生理解并学会了回答句型，同时在这部分中也适当铺垫了文本中部分动词词组和频率副词，为文本的后续学习适当减轻难度。

T:Now， let’s talk about our weekends in pairs.

设计意图：综合运用动词词组、频率副词及句型，尝试表达自己的周末活动并分享，在此过程中，学生虽然还不能完整准确地表述，但是能在理解的基础上尝试表达。

语言能力是英语学科核心素养中的核心，它既包括过去常说的听说读写等语言技能，也包括在一定语境中借助语言进行理解和表达的能力。本教学环节通过聚焦主题“Weekends”,从理解weekends激活学生对周末已有的语言体验；通过询问并重复教师周末活动，从而理解和生成新的语言；……