黄智浪

【摘要】高中阶段的音乐教材囊括古今中外的优秀音乐文化，尤其是本民族的传统音乐，应该是每一位青少年应该了解、传承和发展的优秀文化。现代社会中充斥着丰富多彩的音乐形式，那么如何借助音乐教学让学生认识到音乐文化的多元性呢。本文将列举几个实例，就高中音乐课堂教学的导入环节进行分析，运用多个教学方法，简单分析一下如何在音乐课堂中进行有效导入。

【关键词】高中音乐 课堂教学 导入 策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0216-02

前言：课堂教学是一门艺术，是一项充满探索性和创造性的实践过程。作为一名高中音乐教师，想要实现传道有术，必须深悟课堂教学的技巧，利用有效的课堂导入，充分发挥学生的主观能动性，带领学生积极、主动地参与课堂学习活动。因此，授课教师须得立足学生的根本，巧妙应用教学艺术，促进师生与生生之间的互动，使音乐教学为人文教育奠定良好的基础。

1.情境导入法

高中音乐课堂教学的导入形式多样化，诸如：讲故事、听音乐、诗朗诵、看视频、猜谜语等，这些导入方式对激发学生的好奇心都具有明显作用。但是对于高中生而言，帮助他们以良好的心态参与教学活动，不能停留在表面的引导上，只激发他们的好奇心是远远不够的。实际上，课堂导入的作用应该是对新课知识的抛砖引玉。

例如，“华夏音乐之光，古琴风韵”这一单元是中国传统音乐文化的代表，教师可就古琴这一乐器及其文化背景进行教学，大多数学生对古琴的了解只停留在影视剧中，如果教师仅凭借口述和视频，非但不能使学生了解得更多，反而会使课堂变得沉闷起来。鉴于此，授课教师可借助多媒体技术为学生展示一幅优美的中国山水画，并在画面上配上相应的古诗文，再根据诗词的意境和山水画寻一首古琴曲作为背景音乐，之后挑选一名学生根据诗情画意朗诵古诗文。这样的导入集诗、画、曲为一体，将学生带到古琴的世界，在吸引学生学习兴趣的同时也能引出课题。

2.体验导入法

有部分高中音乐教师认为，教学课堂应该以鉴赏为主，由于高中生的年龄特点，他们不善表现、不喜展示自己的性格特点，教学课堂便成为“教师的讲解为主、学生給予附和”，久而久之，学生很容易养成不善动脑，或者产生依赖性学习。没有学生参与的教学课堂，他们对知识的了解也只限于表面。

例如，在教学“中国少数民族音乐”这一单元时，教师在导入环节，可向学生展示几个少数民族的乐器，如安塞腰鼓、四胡等。教师可不向学生做介绍，而是直接让学生上台进行演奏，将这种乐器按照正确的弹奏方法弹奏或击打出声音，这样的实践活动大大地吸引住了学生，在教师的鼓励下，学生踊跃参与其中。实践活动既能激发出学生的探索兴趣，也为进一步的教学环节做好铺垫。有了导入环节的体验活动为基础，学生的参与性就会更强，教师可在教学的最后环节，组织学生进行自编自演，如此学生就会对民族音乐文化产生出自己独到的见解。

3.问题导入法

教学语言的合理性与恰当性是吸引学生注意力的关键。面对不同的学段，教师应当采取相应的教学语言，需要考虑到学生的年龄特点。针对高中生，教师需给予一定的尊重，课堂上的问题还需富有趣味性或启发性，用探讨的语气启发学生参与讨论，或者鼓励学生提出不同，师生共同进行讨论，这样的课堂氛围更加浓郁，学生的学习兴趣也会随之增加。

例如，在教学“音乐的美——悲剧美”这一单元时，悲剧在古今中外的音乐史上占有一定地位，具有独特的时代性。教师需要以問题引出课题，问题不能过于直白、浅显，这样不能引起学生的重视，从而失去教学的主动权。教师可以某部文学著作或者历史背景作为导入的主要内容，如：“同学们都知道古代的西方人信奉的宗教是天主教，那么大家对天主教了解多少呢？天主教教皇的权利有多大呢？是否会干预皇室的婚姻呢？这种时代背景下的音乐又有什么样的特点呢？”教师提出有深度的问题，引起学生的深入思考，从而对音乐的内容进行赏析、模仿，教师也可参与其中，使得整个课堂气氛轻松、有趣。

4.示范导入法

教学课堂中，教师适当地进行示范和展示，能够引发学生的共鸣，从而促进学生更积极地参与到音乐教学活动中。音乐学科具有特殊性，课程是以流动的旋律为主，音乐中的情感又是语言无法表达的。因此，教师的示范环节是必不可少的，需要结合实际的课堂内容，决定教师的示范力度和深度。教师适时地进行示范，能够引起学生的高度关注，萌生参与的想法，使课堂教学的质量水平更进一步。

例如，在教学“亚细亚民间风情”这一单元时，民歌是集民族文化、社会风俗、生活方式为一体的区域性音乐，不同地区的民歌蕴含着不同的民族文化，充分反映了音乐文化的多样性。因此，民歌这一单元的课堂导入至关重要，教师可在为学生布置课前作业，让学生在课余时间，搜集一些自己喜欢的区域民歌，最好是能哼唱一段旋律。在正式教学中，教师可以询问学生知道的民歌歌名，教师可讲述当地的民俗文化，或者有感情地唱出来，在其中需要用到技巧和唱法的地方，单独摘出来反复示范给学生，鼓励学生大胆开口跟唱。这样的课堂导入过渡非常自然，还能充分调动学生的学习积极性。

结语：作为新时代的高中音乐教师，需要在教学实践中不断总结和探索，提升自身的教学水平，创新思路，探索出切实有效的教学方法，为音乐教育事业奉献自己的力量。

参考文献：

[1]林相安.浅谈高中音乐课堂教学艺术技巧[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：128.

[2]池小妍.传统音乐在高中音乐课堂导入策略探析[J].福建教育学院学报，2017（08）：105-106.

[3]龙冰.高中音乐课堂教学的导入方法摭谈[J].学周刊，2016（05）：223.