【摘要】高校思想政治理论课教育肩负着培养社会主义事业合格建设者和接班人的重大任务，作为“三全”育人的主阵地，高校思想政治理论课要想取得优质的教学效果，关键前提要看教师的引导，需要任课教师在备课环节下足功夫。在教学设计环节所呈现出的良好的课程设计是良好教学效果的基本前提和根本保证。结合高校思想政治理论课教师在教学设计过程中要突出“四心四引”原则，以内容为王，从根本上提升高校思想政治理论课教学效果。

【关键词】高校思想政治理论课 高校思想政治理论课教师 四心四引

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0061-02

教育部最新印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确将“坚持全流程管理，贯穿思想政治理论课课前、课中、课后各环节”[1]作为四个基本原则之一，作为思想政治理论课教师要严格遵循思想政治理论课教学规律，在教学活动中将课前教学设计环节与课上讲授环节及课后作业与反思环节紧密结合。

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议中明确指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。现在全国高校都在积极展开“课程思政”和“思政课程”教育教学改革，将思想政治教育贯穿高校育人的全过程。但“课程思政”不能代替“思政课程”，守好一段渠、种好责任田，思想政治理论课始终是高校思想政治工作主渠道和主阵地。

一、高校思想政治理论课现状

根据教育部2017年调查报告显示“86.6%的受访学生表示非常喜欢或比较喜欢上思政课，91.3%的受访学生表示在思政课上很有收获或比较有收获”[2]。从调查可以看出，当前高校思想政治理论课的受欢迎程度，但同时高校思想政治理论课也存在一些不容忽视的现象。

一方面，作为高等学校必修课，思想政治理论课的重要性毋庸置疑；另一方面，高校思想政治理论课教学过程中仍然存在有待进一步改进和加强的部分。其原因是多方面的，从思想政治理论课教师角度维度看，个别教师存在授课过程过于僵化，不能引起学生的听课兴趣；少数教师马克思主义理论功底不够扎实，停留在教科书层面，只能照本宣科；在实际教学过程中，前后孤立的章节和知识点，学生没有整体性的理解，导致很多同学学习动力不足。

作为思想政治理论课教育，要真正做到入脑、入心、入行，关键在于牢牢抓住课堂教学环节的主阵地。学生学习的积极性，到课率、抬头率、吸收率始终是考察思想政治理论课教学的重要指标。学生要学好，首先思想政治理论课教师要先教好，而教好的前提条件是把课程备好，在教学设计环节下足功夫。充分调动学生在思想政治理论课堂中的积极性、主动性，提升学生课堂参与度，突出思想政治理论课价值引领的作用。

二、牢牢抓住课前教学设计环节

（一）教学设计环节要突出“四心”原则

第一，心中要有经典。作为高校思想政治理论课，与其他本科生课程最大的区别在于，思想政治理论课肩负着为社会主义建设培养合格的建设者和接班人的重要任务，关系到培养出什么样的人的问题。心中的经典既是引领我们的旗帜，同时是让同学走进马克思主义理论的不二法门。让学生有机会接触经典、了解经典。正如马克思指出：“理论只要能说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[3]心中要有经典，是抓住学习马克思主义基本理论的精髓，将马克思主义经典论断融入大学生思想政治理论课堂，让学生能都近距离感受到经典的力量。

第二，心中要有教材。高校思想政治理论课2018最新修订版教材，全面概括和总结了马克思主义最新理论发展成果，编排和体例上使教师更好用，更加适合学生学习。高校思想政治理论课教师在教学设计过程中要严格按照2018年版新版教材的最新表述，扎实掌握教材修改的要点、原则、依据，及时准确地向广大学生讲授课程内容。引导学生自觉运用马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法来发现社会生活中的问题，并且能够分析问题和解决问题。同时，要避免现阶段互联网中存在大量修改前版本的内容和相關资料，引导同学正确理解教材修改的重要意义，自觉以最新版的教材的表述为标准。只有在教学设计过程中熟悉新旧教材，打通教材的脉络和理论之间的逻辑构架，才能在课堂教学过程中做到融会贯通、有机结合，才能更好地引导同学树立马克思主义的理想信念。

第三，心中要有课堂。课堂教学环节是思想政治理论课教学的主要渠道，思想政治理论课课堂教学情况对教学效果产生直接影响。面对思想政治理论课大班教学现状，师生交流少的实际情况，如何更好地做到控堂，提高学生抬头率，提升教学效果，是思想政治理论课教师在教学设计过程中需要认真面对的问题。更多采用情感教学法，先从感性认识层面拉近学生和理论之间的距离。同时针对不同专业的学生，在设计教学环节方面要有所侧重，更加体现青年学生的兴趣点和学生所学专业特点。心中要有课堂，是让思想政治理论课成为一个有温度的课堂。

第四，心中要有学生。习总书记指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”[4]。着眼于培养担当民族复兴大任的时代新人的根本目标来设计课程。因此，心中要有学生就是要针对95后学生自身特点，借助现代教学技术以学生喜闻乐见的方式展开，增强思想政治理论课教学的时代性和吸引力。思想政治理论课教师要有仁爱之心，心中有学生，不是一味地迎合学生的喜好，而是借助学生喜闻乐见的方式提升学生对课程教学的关注和兴趣。只有符合青年学生的习惯，才是进一步拉近师生之间距离的第一步。心中有学生，要从尊重青年的特点开始，要从学生关心和关注的实际出发，只有这样思想政治理论课才能有的放矢。

（二）教学设计中要体现“四引”原则

第一，引入生活案例。理论是抽象的，尤其是作为《马克思主义基本原理概论》课程，理论性较强。马克思主义认为社会存在决定社会意识，青年一代同学少了特定历史的社会存在的反应，对马克思主义基本理论的理解和掌握程度还局限于理论抽象层面，缺少必要的情感认同和具体感性认知。因此，通过选取社会历史生活中具体案例，将理论与实际相结合。从同学熟悉、了解的社会生活入手，丰富课堂教学内容，提升教学效果。

第二，引起学生兴趣。学生的学习兴趣是学生学习的前提條件，一味填鸭式、灌输式的教学不能真正引起学生学习的兴趣，更不能真正做到入脑入心。习近平总书记将提升思想政治教育亲和力和针对性作为提升高校思想政治理论教学的关键。满足学生的发展需要，通过精心选取社会生活中的经典案例，借助现代化教育教学手段，以丰富的影视音频资源，提高学生对理论的兴趣。课堂上，不是泛泛地谈案例，而是展开深入分析，用马克思主义相关原理进行阐述。抓住学生的兴奋点和关注点，激发学生学习马克思主义基本理论的动力。

第三，引导学生讨论。通过在课堂教学过程中，坚持鼓励将所学内容与实际社会生活相结合，与大学生自身学习生活相结合，增强学生理论联系实际的能力。增加课堂讨论环节，鼓励学生发现社会生活和自身学习生活中存在的问题，在课堂中展开讨论，通过部分学生讨论引起更多学生的思考，引起共鸣。同时，根据课堂教学知识点精心设计课堂讨论环节，只有调动起学生的积极性。先发动一部分学生参与进来，通过课堂讨论提高抬头率，引发学生思考，只有真正思考过得出的结论才更具有说服力。将被动吸收转化为主动吸收，提升课堂教学效果。

第四，引发学生思考。思想政治理论教育教学的最终目标就是使理论真正走进学生头脑，指引学生的行动，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。马克思主义基本原理作为强大的理论工具，对学生发现问题、分析问题和解决问题具有非常重要的作用。让学生真学、真懂、真信、真用，才能真正弘扬马克思主义基本理论，真正做到“道能宏人”的作用，发挥马克思主义理论的价值和意义。

三、结论

习近平总书记告诫我们不能满足于只做传授知识的教书匠，更要做塑造学生品格的大先生。思想政治理论课作为意识形态教育，不仅教书，更重要的在于育人，对学生思想的塑造和建构。而世界上最难的就是对人的思想的影响和改变，因为人的意识具有自觉能动性，这就给思想政治理论课教育教学提出更大的挑战。作为一名高校思想政治理论课教师，只有将“四心四引”原则贯穿于教学设计环节和课堂教学环节，同时不断完善课后作业和反思环节，用心上好思政课，不断让高校思想政治理论课体现“有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”[1] 的原则，切实增强学生的获得感。

正如马克思指出，“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[3]只有将马克思主义理论为更多年轻一代社会主义建设者和接班人所掌握，变成物质的力量，才能引领将广大青年学子坚定理想信念，积极投身新时代中国特色社会主义事业。更好地担负起思想政治理论课作为培养担当民族复兴大任的时代新人的重大使命。

参考文献：

[1]教育部.新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求.

[2]思政工作，在高校牢牢扎根.人民日报2017-12-08（06）版

[3]马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009年版.

[4]决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M]. 北京：人民出版社，2017年版.

作者简介：

戴雪丽（1980—），女，山东平阴人，青岛科技大学马克思主义学院讲师。