刘成荣

【摘要】生本课堂要大力调动学生学习的积极性、主动性，在“以生为本、关注生命”的办学理念指导下，我们把小学语文“先学后教”教学模式探究作为研究重点，让课堂成为学生自主学习的舞台、体验成功的平台。让他们在快乐中学习，使他们乐学、会学，真正成为学习的主人。

【关键词】生本课堂 先学后教

【基金项目】本文系2017年甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题《小学语文中段“先学后教”教学策略研究》之研究成果之一，课题立项号：GS[2017]MSZX038。

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0051-02

“先学后教”是在教学过程中先通过学生带着问题自学教材，做预习发现问题、提出疑问；再通过教师的引导使学生答疑解惑、解决问题，从而巩固所学知识、发展能力的课堂教学模式。

一、“先学”要有目的性

“先学后教”的基础是先学。所谓“先学”，就是让学生在教师的指导下，按照一定的要求对课本进行自学。教师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，既突出学生的主体地位，又调动学生的积极性和创造性。

二、“先学”习惯的培养

（一）激发兴趣促“先学”

激发学生“先学”的兴趣，教师设计与学生学情相匹配的教学内容和方式，切实引导学生会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思。学生先自己探究-学习-质疑”，不断提高学生的自主学习能力；突显学生的主体地位，舒展学生的灵性，绽放学生的精彩。如“先学”习作《写日记》，教师可以设计以下预习题：

你读过、写过日记吗？

1.你知道写日记有什么好处？

2.你发现日记里可以写些什么？

3.你发现日记的格式是怎样的？

你能展示自己的习作吗？

设计具有灵活性、开放性，充分激发学生“先学”兴趣、调动“先学”积极性。

（二）课堂展示促“先学”

我们的课堂教学基本步骤展示-释疑-整理-提升，让学生的展示在先，让学生真正“站到了学习的前台”，让教师“站在了学生的身后”。 课堂上学生做主人，互相展示学习，会倾听，会探究。学生能像侦探那样去探索新知，像记者那样去刨根问底，像老师那样把自己知道的教给别人，既帮助了别人，也提高了自己的表达能力和解答问题的能力。学生在充分展示自己的学习成果，并通过提问、补充、质疑、辩论等形式，实现同伴间的合作学习，也是对“先学”效果的检测。让学生完整经历了一个从发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，便于培养学生的整体意识，创新精神和解决实际问题的能力得到了提升。

（三）师生和谐促“先学”

和谐的师生关系能带来良好的教学效果。和谐的师生关系能激发学生的学习热情。教师要深入学生，在课间尽量创造条件，与学生多接触，多谈心，多互动。了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。教师要给学生创造自我展示的机会，让每个学生的个性都得到张扬，让学生真正感受到自己是学习的主人。教师语言多鼓励，如：我相信你能行！

（四）持之以恒促“先学”

由于“先学”不受时间、空间、资源和学习方式的制约，学生自主学习得到了保障，为学生积累学习活动经验留出了余地，学生的交流能力、理解能力得到了发展，创造性得到了发挥。对自己觉得薄弱的环节，多用点时间加强学习，养成遇到问题不急躁，细心想找门道，勤阅读细观察；勤动手深思考的良好的习惯。教师常检查常评价，多激励多引导，使“先学自探”—展示互学—总结复习形成一个有机循环。只有形成良好的习惯，才能收到良好的效果。培养积极、主动、自觉的“先学”习惯，就是在培养学生的自学能力。学生的学习状态从被动转化为主动，从此就成为了学习的主人。学习就会越来越轻松，越来越快乐！

三、“后教”策略

“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及做练习中的失误，教师要引导学生讨论、解决疑难问题，使课堂教学的过程转变成学生自学、探索、实践的过程，教师只起解惑、释疑的作用。先学后教是“以学定教”，是在学生充分自学后，教师有目的地“教”，形成师生、生生之间互动学习的课堂氛围。教师由“进”变“退”，由讲授者、控制者到引导者、促进者、合作者；是由“授人以鱼”到“授人以鱼+渔”。教师放手让学生自我探究，小组合作学习、组内和班级交流，教师引导学生活动，了解学情再施教。学生的“先学”离不开引导，学生的答疑解惑离不开教，学生的巩固提高离不开教。教师将课堂归还学生，让学生由被动的接受变为主动的参与，真正成为课堂学习的主人。后教是先学的巩固、发展和提高。教师对学生解决不了的问题，可进行通俗有效的解释，加深学生对知识的理解；学生通过当小老师讲解、板演，先组内后班级的交流，生生之间的质疑、辩论、相关的习题训练，运用所学过的知识解决实际问题，强化了对课堂所学的重、难点理解和掌握。这样学生在自学的过程中不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，学生的“学习力”得到了很大程度的提升，具备了“可持续发展”的条件和能力。

“先学后教”这种教学法，学生在自主探究、合作交流中解决疑难问题，激发学生的学习兴趣，提高学生学習的积极性和自主性，充分发挥学生的潜能，在学习过程中充分发挥学生创新思维，发展学生的自学能力，为学生的终身学习打好基础，使学生真正成为生本课堂的主人。