张博文

摘要：随着我国素质教育的不断深化与发展，人们对于音乐的教育正在逐渐加强重视，新课改对于学生的综合教育越来越重视，并且提出了新的发展需求。奥尔夫教学法主张发展学生的个性化发展，促进学生素质教育，符合我国当前教育改革的需要。奥尔夫教学法是一种主张音乐、舞蹈、语言等相结合的综合性艺术教学方法，对于激发学生的学习兴趣，提升学生的音乐素养具有积极的作用。本文主要针对当前我国学前音乐教育的现状进行分析，研究奥尔夫教学法在学前音乐教育当中的具体应用。

关键词：奥尔夫教学法 学前音乐 音乐教学 应用

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）15-0124-02

随着我国生活水平不断地提升以及教育理念的优化，奥尔夫教学法在我国已经存在几十年的发展历史。奥尔夫教学法适合当前学前教育阶段孩子的发展特点，并且有效的结合了孩子的特点，研究出了一套提高孩子学习效率的教学方案。此外，奥尔夫教学法在我国教育教学当中的应用，彻底打破了我国传统的音乐教学模式，改变了教师的教学理念，促进了我国教育向着多元化发展。因此，教师在实际的教学当中，要高度重视奥尔夫教学法的积极作用，合理的利用好这一教学法，不断的激发学生的学习兴趣，提升孩子的综合能力素养，从而有效的促进孩子音乐综合能力的提升。

一、我国学前音乐教育的现状分析

（一）音乐教育投资具有盲目性

随着我国生活水平不断的提高，幼儿的学前教育成为当前大部分家庭所关注的重点。然而，当前大部分家庭缺乏正确的教学观念，促使越来越多的家庭盲目的进行教育投资。家长在为孩子选择音乐发展方向时，并没有立足于当前孩子的实际情况，完全忽视了孩子的兴趣爱好，并没有注重学生天性的发展。家长只是片面的听取辅导教师的宣传，逼迫孩子接受自己不感兴趣的学科学习，这种做法不但不利于孩子学习音乐，反而造成孩子的逆反心理。此外，家长在为孩子选择音乐教学时，没有尊重孩子的选择，只是依照自身的喜好，强行干预孩子的兴趣爱好选择。

（二）盲目追求音乐考级

考试级别只是设立的一种检验学生实际学习情况的标准，能够确保音乐教学活动更加科学化。当前，许多家长对于学前音乐教学的认知度并不足，并没有认识到学前音乐教育存在的弊端，只是由于大部分家长出于自身的虚荣心，而进行的盲目攀比活动。很多家长片面的认为，其他孩子可以学到的，自己的孩子同样可以，并且要比其他孩子更好，对于学前音乐教育考级并没有正确的对待，只是将音乐考级目的带入盲区。例如，当前部分家长为了满足其强烈的虚荣心，片面的追求孩子更高级别的追求，从而打破传统的教学进度，以及教学计划，违背了实际的教学原则，从而导致音乐学前教育走入盲目化。

（三）师资水平相对不足

随着我国教育改革不断的深化与发展，新课改对学前音乐教师提出了相对更高的要求，新课改更加注重音乐教师的综合素质水平，从而顺应新课改的发展需求。教师在实际的音乐教学当中，为了满足当前形式的发展需要，教师必须不断的提升自身的音乐教育教学水平，加强对学前音乐教学的专业化训练，从而获得良好的心理素质、以及音乐素养的提升。当前，在我国教育相对较为贫乏的偏远山区，其师资力量相对较低，尽管部分音乐教师仍然在努力的学习专业知识，但是还是无法实现与发达地区相比较。偏远山区的学前音乐教学，更加注重学生理论性知识的学习，而忽视了学生的实践能力的培养。因此，学生的综合能力素养无法达到实际的教学标准。

二、奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用

（一）奥尔夫音乐教学法在歌唱教学当中的应用

歌唱教學是学前音乐教育的关键核心位置。因此，在实际的学前音乐教学当中，要不断的强化学前音乐教学的歌唱教学部分，从而有效的保障音乐教学的有效性。然而，在奥尔夫音乐教学法中，非常注重对歌唱教学环节。奥尔夫教学法不在强调教师的领唱作用，而是注重个体独唱、重唱、合唱等形式的音乐教学模式，这不仅丰富了学前音乐教学的内容，完善了教学模式，而且有助于激发学生的学习热情，提升了学生的音乐素养。当前，我国大部分地区的学前音乐教学仍采用传统的音乐教学模式，教师在实际的课堂中，通过领唱形式教授学生音乐，这种模式下的音乐教学阻碍了学生的个性化发展，不利于开发学生的学习主动性。而奥尔夫教学法的引入，改变了当前教学的模式，提升了教师的音乐教学质量，顺应了当前学前音乐教学的发展趋势，在一定程度上有效的激发了学生的学习激情，提升了学习的学习质量。

（二）奥尔夫教学法在乐器教育当中的应用

学前音乐教育，除了基本的歌唱教学以外，还包括乐器教学，乐器对学生学好音乐具有一定的促进作用。同时它也是学前音乐教学的重点内容之一。奥尔夫教学法巧妙地将互动与表演融合起来，构建了适合学前年龄段的学生教学方式。教师通过采取游戏教学的方式，积极的促进学生的学习兴趣，帮助学生学习小乐器的基本操作，让孩子亲身感受到不同乐器所带来的风格，并且针对乐器的演奏，了解不同乐器的特点。教师开展游戏教学满足了当前学生的特点，在乐器游戏当中，通过不同乐器发出的声音，进而让孩子对其产生浓厚的学习兴趣，激发学生自主性的探究学习，从而有效的调动学生的积极性。

（三）奥尔夫教学法在音乐基础理论教学当中的应用

当前，我国学前音乐教育中的基础理论课程是乐理与视唱的基础，但是，实际上大多数学前音乐教育并没有开设这两门基础课程。或者部分开设了本门课程，在实际的音乐教学当中，并不注重该方面的学习。与此同时，学生对于基础理论课程并没有任何的了解，对其课程的设置并不感兴趣，因此导致学理与视唱课无法在学前音乐教学当中得到推广。针对学前音乐学理课程而言，其主要目的是为了提高学生读谱、识谱、以及唱谱的作用，奥尔夫教学法成功的解决了我国传统学前音乐教学的弊端。奥尔夫教学法主要采用格子节奏练习法的形式，对学前音乐教育中的学理视唱部门进行升华，将不同音调的音符放入到格子当中，以游戏的方式展现在学生的面前，不仅活跃了课堂教学的气氛，而且增加了音乐教学的趣味性，这极大的改变了传统教学模式下的死板、教条等。在一定程度上增加了学生的学习乐趣，让孩子感受到了音乐教学的艺术魅力所在，让孩子在快乐的游戏当中学到了基本的学理知识。此外，在视唱练耳教学当中，奥尔法教学法的应用，打破了传统音乐教学模式，这种音乐方式发挥了其积极的促进作用，不但增加了教学的趣味性，还有效增加了师生之间的良好互动，从而将晦涩难懂的学理知识转化为通俗易懂的知识，极大地提升了学生的音乐学习质量。

（四）奥尔夫教学法在学前音乐教育中的应用，完善了教学设施

随着奥尔夫教学法在我国教育领域的不断深化发展，我国传统教学模式下的音乐教学基础设施，已经无法满足当前学前音乐教育的发展需要，而奥尔夫教学法当中的最基础的教学条件就是宽敞明亮的音乐教室、钢琴以及音箱等。在实际的音乐教学当中，只有相应配套的奥尔夫教学设施，才能够满足当前音乐教学的基本需求，进而使其奥尔夫教学的顺利开展。对部分公立幼儿园而言，国家财政部可以拨款进行教学设施的购买，而对于私立的幼儿园而言，没有取得国家财政部门的资金支持，因此导致其教学设施方面不能够满足当前的需要。教师要根据当前的实际情况，向有关教育机构申请资金置办教学设施。此外，教师可以实际的教学需要，与学生进行手工制作音乐器材，不但可以丰富当前的教学设施，而且还能够发挥学生的主观能动性，培养学生的创造性思维。

三、结语

综上所述，奥尔夫教学法是当前世界上最为优越的教学方法。它对于培养学生的学习兴趣、提升学生的审美能力、调动学生的积极性具有重要的作用。奥尔夫教学法在我国学前音乐教育当中的应用，彻底打破了我国传统的教学教学方法。教师通过在实际的音乐教学当中，利用奥尔夫音乐教学思想及教育体系，并且根据当前学前音乐教育的实际情况，结合学生的兴趣爱好以及学生的个体差异性，从而有效的改变了传统的教育教学模式，促进了学生的音乐素养的提升，并且学生的身心也得到了极大的训练，进而有效的促进学生全面的发展。

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