李雪 滕达

摘 要：高职院校教学运行管理是教学工作的重点，以课堂教学（包含实验、实习、实训）为主的教学过程管理是教学运行管理的核心。目前，学生课堂问题行为已成为课堂教学过程中最普遍最突出的问题，这一问题严重影响甚至阻碍了教师课堂教学的正常开展。文章通过对高职院校教学运行管理中学生潜在的或已出现的课堂问题行为进行分析，并對如何规范学生的课堂问题行为提出可行的对策，以期为规范高职院校学生课堂教学问题行为提供理论支撑和经验借鉴。

关键词：高职院校 学生课程问题 对策

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0190-02

课堂是学生学习、教师授课的主要场所，教学运行管理工作是学校的中心工作，课堂教学是教学运行管理工作的主要环节，教师讲课质量是保证课堂教学质量的关键。只有不断完善和解决学生在课堂学习中存在的问题行为，才能进一步提高教师课堂授课质量，更进一步激发学生的学习主动性和积极性，促进高职院校教学管理工作的科学化与规范化。

1 目前高职院校教学运行管理中学生课堂问题行为

通过日常教学运行管理的常规教学检查和课堂随机检查，结合学校每周、每月、每学期的常规教学运行管理的课堂教学检查结果，目前高职院校学生课堂问题行为主要表现在：睡觉、玩手机、聊天、吃食物、迟到、早退、逃课等方面。高职院校教学运行管理中课堂问题行为较为突出，部分专业课和非专业课学生的出勤率不是很理想，非专业课的出勤率情况令人堪忧。

2 学生课堂问题行为存在的原因

2.1 教学质量管理体系不完善

目前，高职院校教学质量管理体系尚不完善。首先，教务处教学质量管理不到位。教务处在教学管理运行中，未足够重视日常常规教学检查，忽视了教师课堂授课质量、学生课堂学习信息反馈、学生课堂听课质量、课堂纪律等方面管理，从根源上滋生了学生课堂问题行为的发生。其次，学院教学管理制度不完善。部分二级学院未严格按照学校的教学质量管理标准和学生课堂要求，忽视了课堂教学管理的各教学环节的巡查和督导工作，没有及时到课堂听课或者查课，对常规课堂教学检查不够重视。最后，学生课堂信息反馈不及时。课堂授课质量如何，学生是最有发言权的，但是学生对课堂教学质量的意见未能及时反馈，问题反馈过后并未在限定时间内将课堂问题行为进行处理。

2.2 社会就业需求导向的影响

首先，学生为了提前准备就业而忽视课堂学习。为了迎合社会就业需求，很多学生认为学习的最终的目标是为了找份理想的工作，心思都放在找工作上，忽视了对课堂学习，在课堂学习时间复习考各种资格证、考公务员、考事业单位、旷课参加社会实践等现象普遍存在。其次，学校的课堂教学仍沿用原有的人才培养方案和教学任务安排，没有将书本知识与学生就业需求相结合，对学生的就业方面指导不够，导致学生对书本知识的学习逐渐失去兴趣。

2.3 教师缺乏课堂教学魅力

首先，部分教师对待学生课堂中存在的问题行为视而不见，没有按照学校的课堂教学管理纪律和规定去规范学生的不良课堂问题行为。其次，教师的课堂教学仍然是“填鸭式”教学，导致学生不喜欢课堂学习，渐渐失去学习的兴趣。最后，教师对学生缺乏人文关怀，很少关心学生的知识需要和心理需求，从而导致课堂问题行为频发。

2.4 学生自身管理能力与学习意识问题突出

进入大学之后，教学模式发生了重大变化，学校、家庭、教师对学生的管教有所放松，没有了升学压力，学生不再重视课堂学习，课堂上不认真学习，从而导致各种课堂问题行为的发生。同时，学生学习意识不强，从思想态度上不够重视课堂学习，甚至出现厌学等不良课堂问题行为。

3 应对高职校教学运行管理中学生课堂问题行为的对策

3.1 逐步完善教学质量管理体系

科学的教学质量管理体系，有利于强化教学管理、提高课堂教学质量、教师转变教学观念、学生转变学习意识。首先，教务处应行使教学质量管理职能，重点负责实施教学质量的宏观评价、教学目标监督、教学过程检查工作、教学结果监控工作。其次，二级学院应完善教学质量管理制度。建立学院负责下的教学管理制度，由教学院长全面管理教学工作，对各教学环节进行督查。最后，加强学生课堂信息反馈。定期举办学生个别访谈与召开座谈会等形式，听取学生对课堂教学质量的意见，不断改善课堂教学问题行为的状况。

3.2 学校根据就业需求调整人才培养目标

社会就业市场对人才知识结构与技能的需求是动态的，学校应结合学生的实际情况，根据市场需求及时调整课堂教学内容与人才培养目标。第一，高职院校应通过对社会人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查的结果，来规划与调整各系部的专业方向和培养目标，以适应学生社会就业需要。第二，从高职教育实际出发，制订科学合理的专业方向和培养目标，避免学生课堂问题行为的后续蔓延。

3.3 教师提高课堂教学魅力

教师是课堂教学的导演、制片人、演员，通过自导自演来完成整堂课的教学任务，需要教师有足够的个人魅力吸引学生主动投入课堂学习。首先，规范自身的课堂教学行为。教师要遵守学校的课堂教学管理纪律和规定，并严格要求学生遵守课堂纪律，认真考勤。其次，不断调整和改善教学方式方法。教师应根据高职学生的特点，明确所授课程的教学任务、教学目标，因材施教，不断调整和改善教学方式方法，避免“满堂灌”。最后，教师要关注学生的思想和学习。在课堂教学中，能用真心及时发现并帮助学生解决课堂上的不良问题行为，同时注意学生的思想教育和心理疏导，从而减少学生课堂问题行为的发生几率。

3.4 学生加强课堂自我管理与增强学习意识

学生自身作为成年人，应具备课堂自我管理能力和增强学习的意识。首先，加强课堂自我管理能力。学生自身要培养课堂自我管理能力，在课堂上专心听课，不做与课堂无关的事情，持之以恒投入课堂学习。其次，增强自我学习意识。学生应通过自身积极主动地学习，在学习中探索乐趣，在知识中汲取营养，主动配合老师的教学，并对老师的教学效果等给予及时反馈。

4 结语

高职院校教学运行管理中的学生课堂问题行为是普遍存在的，只有从学校、社会、教师、学生等方面不断完善学生课堂问题行为，才能不断提高高职院校的教学管理水平，建立稳定的课堂教学秩序，保证课堂教学的正常运行，为实现高职院校的人才培养质量目标和立德树人的根本任务打下坚实的基础。

参考文献

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