◇李全旺

数学概念是比较抽象的，需要学生能够进行一定意义上的抽象思维。但小学生抽象思维能力是极弱的，甚至是全无的。但小学生学习思维的促进，也不是没有可能的，有赖于数学课堂生命活力焕发，可以形成学生进行数学思维甚至是创新思维，是完全可能的。

20世纪末《教育研究》杂志上发表了叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化》一文，那本杂志虽然已经泛黄，但叶教授的文章字字闪光，读毕眼前一亮。课堂教学需要焕发学生的生命活力？回答当然是肯定的。只不过是数学教学学生课堂生命活力的焕发，是从教育教学的一个个细节中体现出来的。因此，在平时的数学教学中，坚持着细节出精彩。现结合平时的数学教学谈几点注重细节，使学生生命活力焕发，呈现课堂精彩的思考和实践，抛砖引玉。

一、建立兴趣，焕发学生课堂生命活力

小学生学习数学，一般说来其兴趣是不甚浓厚的；相比于其他学科课程的教学，数学课程是极难稳固学生探究兴趣的。数学课堂教学的内容不能一下子抓住学生的心，那学生的数学学习的兴趣就比较难以激发。但是世上无难事，只怕有心人。在六年级数学《扇形统计图》的教学中，为了在教学时就能牢牢拴住学生的心，让学生去记录大课间学生课间活动人数的分布情形，并完成好下表的统计。

上课时，将学生所填制的表格呈现出来。学生看着自己填制的表格，虽然不是怎样的陌生，但对老师将其呈现于数学教学的开始，略有蹊跷。……