黄玲华

摘 要：弘扬中华优秀传统文化，与经典同行，和圣贤为伍，启迪大脑潜能，提升综合素养，从小培养孩子的大仁大爱，大德大能，孕育生命，智慧人生！国学经典走进小学课堂是对中华民族优秀传统文化的弘扬和传承。國学经典教学既是小本课程开发，也是每个教师必须研究的课题。

关键词：经典；兴趣；传授；拓展

苏轼曾经说过“经典一部，胜杂书万本”，当今社会，这已经成为大家的共识。当中华大地掀起经典素读的热潮时，我们南街小学也开展了经典素读活动，通过一期的素读教学，我深深地被那些文质兼美、博大精深的经典所折服。在对经典诗文的教学中，我越来越认识到，经典素读是人文教育的好载体，应该把它跟语文教学有机地结合起来，让那阵阵淡雅的经典香味伴随孩子们的五彩童年。

也许有人认为在小学生还不具备对精品文章充分理解的时候就大量阅读，似乎有些简单和莽撞。实际上，这却是语文教育和文明传代的绝佳措施。全国著名语文特级教师，“素读”经典课程创始人陈琴老师，所教的学生经六年的训练，皆可达到“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”的教学目标。陈琴老师从小就在外婆吟诵古诗文中长大，潜移默化中，她就记得了许多经典诗文。

小学时期，正是儿童思维发展的一个重大转折时期，这一时期的儿童正处在黄金记忆阶段，诵读经典名著，有益于他们人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练。儿童只要反复诵读一篇文章，耳朵听进什么，眼睛看到什么，只要放松跟着念就行。这种直觉的学习法，能让脑内的压力得到舒解，完全松懈、有趣，也就是说，读经背经一而再，再而三地有机会舒解身心压力，并能在A波的脑与潜意识互动过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力。因此小学生“学习语文尤其要多诵读经典，多背诵名篇佳句”[1]。

一、激发兴趣

要让学生认识到学习经典对提高自身素质的帮助，对传承文明、沟通未来的重要性，首先就要激发学生学习经典的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在经典教学过程中作为教师的我们可把“经典”背后的“故事”呈现给学生，典故佳话不失为一道可口“佳肴”；可将经典故事性较强的文章编成课本剧；利用多媒体制作课件，给经典配插图，图文并茂，文中有画，画中有文……但各种方式的结合使用要有一个恰当的度，不能摆花架子，搞形式，而应是切实有助于激发起小学生对经典学习的渴望。

比如，我在教学《诗经·唐风·杕杜》时，我首先出示“东周时期的中国版图”，告诉孩子们，这是“东周时期的中国版图”。那时候，中国是由许多个小诸侯国组成的，各个小诸侯国都有自己的风俗习惯，也有自己的民歌，比如：秦国有《秦风》，郑国《郑风》，东周王朝有《王风》，晋国有《唐风》……各个诸侯国的有代表性的民歌被收集到《诗经》中。

二、传授方法

国学经典音韵和谐，意蕴悠远，应把教学重点放在加强素读指导上，提高素读要求。让学生在素读中全面感知字词句篇的表层意思及深层含义，捕获作品的艺术形象，领略作品的意味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处，化古人之神气为自己之神气。

为了能让孩子们很快地背诵，在课堂教学中，素读的形式要变化多样，可以交替使用自由读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。另外，为了激发学生的素读激情，还可以组织素读比赛，如：男女生赛读，组与组之间赛读，同桌之间赛读等。通过各种形式加强训练，使学生们形成敢于和乐于高声素读的风气和习惯，从而培养学生的素读能力，使学生真正学会素读，很快就能背诵。

三、强化背诵

北京大学钱理群教授对传统语文教学的“背功”大加赞赏：“我们传统的启蒙教育，发蒙时老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法（无须）言说的神韵，然后一遍遍地背诵，把传统文化中的一些概念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就潜移默化地融入了读书人的心灵深处，然后老师再稍作解释，要不厌其烦地点拨，就自然‘懂了。

每一篇国学经典，都要严格要求学生认真背诵。开始时，部分学生可能不习惯，久而久之，学生就会喜欢上素读，在背诵中感悟到国学经典的魅力，进而提高他们的阅读理解能力、写作能力。随着他们年龄的增长，以前背诵的国学经典作品就会成为让他们享用一生的文学财富。

四、扩大阅读量

在经典素读的教学中，有计划地给学生推荐一些课外的古诗文经典作品来扩大他们的阅读量，让中华文化的精髓浸透到他们的血液里。余秋雨先生说得好：“中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”传承我国的民族语言文化，最好的方式就是扩大古典名著的阅读量。让孔子的“温良恭俭让”，老子的“无为而无不为”，庄子的“无我”，孟子的“穷则独善其身，达则兼善天下”，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来为小学生增加一丝文学修养的底气。

古典文学诵读教学是一门艺术。对于曾经孕育出了既具有丰厚的文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的经典作品，如何通过经典文学素读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中发扬，在传承中融入现代意识，更好地培养人、教育人、陶冶人、美化人等各方面作出贡献，这还须我们不断地实践与探索。

参考文献：

[1]吴刚平.校本课程开发的基本理念与操作流程[J].乐山师范学院学报，2003年06期.