慕课背景下高职英语教学的创新方式研究

2018-12-25刘艳包头职业技术学院包头职业技术学院国际交流学院

数码世界 2018年4期

刘艳包头职业技术学院包头职业技术学院国际交流学院

我国教育改革后，英语学科的主要职能正在向着专业化、应用化方向过渡。再加上中国日益发展强大，由国家倡导的中华民族伟大复兴政策以及以我国为核心的一带一路政策，使一些小语种成为外语的新热门。慕课作为一种借助互联官网兴起的网络流媒体式教学手段，充分满足了各层次学习者学习英语的要求，其作用被越来越多的高职高校所关注。

1 慕课的概念及其性质

慕课一词，来源于它的英文缩写简称“MOOC”，即Massive Open Online Course，意为大规模在线开放型课程。慕课是一种以教学论中的连通主义为理论基础，以开放性的网络平台为依托，面向全社会，提供免费的教育服务，课程覆盖了广泛的学科和社会热点。它的课程形式并不固定，以视频讲授为主，通过授课者和学习者的共同话题来将他们联系在一起，课程制度多为有层次的教学视频，在教学视频之间穿插大量的练习、测验以及考试。慕课解决了传统教育的手段单一、资源贫乏，教学没有系统性的缺陷，充分满足了学生的弹性学习需要。

2 传统高职英语教育的不足

2.1 教学脱离相关专业

在当前多数高职英语教育中，教学目标仍是使学生达到当前教育标准的要求。对学生的英语教育以基础能力为主，这种教学理念不仅使教学效率低下，而且学生也学习不到相关的专业英语。加上高校本就不具有严格的日常管理，学生在学习基础时也得不到充分的锻炼。

2.2 教学手段单一

高职英语教育单纯以老师为媒介向学生讲授知识，在教学方法上，以从基础的英语知识入门，待学生掌握基础能力后，再进行高层次的英语教学，课程枯燥乏味。而且相比学生更感兴趣的专业学科，英语教育没有大量的多媒体形式教学手段，对学生起不到应有的吸引力，学生无法提起兴趣。

2.3 学生基础水平参差不齐

对于高职来说，其学生有的来自于普通高等中学，有的是来自中专或者技校，每个学生在上一阶段所受到的英语教学水平不一样，导致一个班级里的学生英语基础知识有高有低。再加上高职的英语教学知识对专业性的要求非常强，而且知识的结构相对比较复杂，这些问题交织在一起，最后就给高职英语教学带来巨大的的困难。

2.4 没有良好的教学环境

英语教学相对其他学科而言，更需要一个可靠地学习氛围。在外国长大的孩子和国内的孩子一样从小就听、说、读、写，处于纯粹的英语语言环境中，所以对本身就作为母语英语更是驾轻就熟。所以，为学生创造一个相对良好的语言环境，例如英语电影、英文图书等等，充分的接触才是掌握的前提。

3 慕课背景下英语教学的创新

3.1 创新英语教学模式

高职英语教师可以在课程的基础上加入很多慕课元素，如设计出用于课上讲解用的多媒体课件，运用丰富的图示内容来吸引学生注意力；在课上播放相关专业英语影片片段，充实学生的语言感受能力；还可以在英语测验与考试中设计专业英文的朗诵、背诵，让学生亲身体验英语专业环境的魅力，从而提高学生学习英语的兴趣。

3.2 系统性的学习结构

利用好慕课的课程特点，构建出一套系统性的英语学习方案，给学生提供一份有关英语教学现阶段的大纲，使学生在学习时更能掌握学习进度，鼓励学生进行自我反馈与调整，以保证学生的学习质量。一个系统性的学习平台，不仅能够激发学生的自主学习能力，更能够使教师在教学时省时省力。

3.3 更良好的教学环境

利用慕课的网络基础性质，使为学生打造更良好的学习环境。老师可以利用社交媒体来为学生搭建一个中英文学习交流平台，老师可以每天了解学生的学习进度；学生可以利用此平台和其他同学交流心得，通过对比发现不足，认识到自身的优劣势。加强学生的合作和竞争意识，让学生找到属于自己的学习方式，建立属于自己的情感网络，通过文化交流来树立学生的世界观和价值观。