农振航 中山大学南方学院

某本科学校实行完全学分制，将大学四年的本科学习让学生在学业上有更多的自主选择权。学生可以在选课时间段内选择自己想要上的专业必修课，专业任选课，素质任选课，通识任选课，公共选修课等。学生不仅可以自由选择对应课程的任课老师和上课时间段，还可以根据自己每学期的学分情况选择该学期所需要修读的课程数量。让学生在学习上，有充分的自主权、选择权；而学校则需要为这个学分制提供对应的教学资源。其中，学分制下，本科生的人才培养方案尤其重要。

人才培养方案的制定对学分制下的教育培养方式至关重要。人才培养方案规定了：学生达到毕业条件应满足的总学分条件、每学期的专业必修课种类、每学期的专业任选课种类、每学期的素质任选课种类。人才培养方案的合理性，对培养学生的教育效果起着极大的影响作用。为此，人才培养方案是学分制下能否将学生培养成学科专业想要培养的专业素质人才的关键。

举例：工商管理专业的某一个年级的人才方案经过几次修订，渐渐趋向合理。但为了出具本专业的人才特色，该专业在学校领导层面的要求下，探索进行人才培养方案立体化的设想。该学校的课程安排情况如下：①专业课由系里根据人才培养方案安排系里的专业任课老师上专业课，包括专业必修课和专业选修课。由系里自主安排上课时间及任课老师。学生在选课时间段，根据学分的情况自主选择本学期需要修读的专业课；②大一大二的大学英语、大学体育、毛概等公共必修课，则由学校成立的专门管理大学英语和毛概、思修等课程的教学部门，统一安排每个年级的任课老师和上课时间。而在排课问题上，则由学生先把公共选修课的课程选好后，再开始选本专业的专业课；③部分学生因自身问题出现公共必修课没过的情况下，需要补修的，可在选课时间跟着下年级的学生进行补修；④每学期的学生选课的学分设有总的上限分数，学生选课的总学分不能超过该上限；

由于大学英语、大学体育 、思修等这些必修课都是安排在大一大二上完，导致人才培养方案中的专业课设置上，必须为这些公共选修课让步，不能很好地按着既有的专业设想安排大学四年（一般都读四年，学分制下弹性毕业）的培养课程。而且考虑到学生对学习的需求及毕业后的设想不尽一样，有些同学不需要考研，工作后也不需要用到英语，则可以考虑部分专业的学生不需要学过多或者深入学习的英语课程。另外，考虑到各专业的特殊性及本专业的专业性，比如经济学专业，在中国近代史课程上是否考虑可以有侧重的多讲解些关于近代史的经济学方面的知识。因此，探讨人才培养方案立体化建设，有其必要性，对学生的培养也有重大的意义。

因此，根据学校学分制下现有的情况，提出如下的人才培养方案的设想：

一是学校统一将大学英语开课的自主权下放到系里面。过去学校大学英语教学中心统一安排全校的大学英语课，集中安排在大学一年级的上、下两个学期及大学二年级的上、下两个学期。为了满足各个专业人才培养方案的立体化建设，现大学英语开课的自主权下放到系里，由系里根据自身培养需要及学分安排，在培养方案里安排本专业学生修读大学英语课程的学期。学校的大学英语开课部门根据各个系的培养方案安排大学英语课上课时间及任课老师。此外，部分系里面的专业根据自身专业的特点，可以有侧重的安排英语课偏向的方向，比如商务英语，日常常用英语使用等等。具备条件的系有开设商务英语的，可以跟学校大学英语中心进行沟通，由系里安排英语的任课老师及任课时间。

二是学校向各个系收集思想政治课课程的上课需求。思想政治课程为公共必修课，授课内容的侧重点可根据每个专业的专业特点及专业的特殊性体现专业的特点。培养方案的立体化，就是想要突出人才培养方式的专业化，立体化。思想政治课，比如中国近代史这门课，针对经济学专业的学生，在教授这门课的时候，可重点讲解中国近代经济的发展历程及重要的事件。让该专业的学生在接受思想政治教育的中国近代史这门课的时候，同时接受了专业方面知识的教育，对人才培养有重大的意义。这样的立体化教育，更有利于专业人才的培养，使学生在专业知识上面的学习更有侧重点，更符合社会专业化人才的需要。以往的思想政治课教育，偏向都是通识教育，不管面对什么专业的学生，讲的都是同样的课和内容，并无差异化的教育，更没能突出专业的特点，老师授课内容千篇一律，没能彰显出专业化教育。

三是各个系的专业课的开设要更具立体化建设及差异化。每个专业的人才培养方案，应每年进行一次修订。各系组织有关的专业老师，根据上年的人才培养方案，结合时代的需要及上年的授课情况，对人才培养方案进行修正修改。人才培养方案在专业课的设置上也要考虑到学生的需求及社会应用型人才的需求，有侧重有差异化的设置专业课，让学生根据自身的兴趣爱好进行选择专业课。

总的来说，人才培养方案立体化的建设目的就是为了根据学生的需求，让各个专业对本科生的人才培养方式更具专业特性，各专业的培养方式更具差异化。使得本科的人才培养更符合社会的需求，符合各专业想具备的专业特性。

参考文献：

[1] 朱林生，杨惊雷，黄文祥.我校人才培养模式的理论创新与实践创新[J].攀枝花学院学报，2007,(4).

[2] 袁东华.高校人才培养方案存在的问题研究[J].高等理解教育,2010(5).