黄逸鹏 淮南市职业教育中心

在新教育改革的影响下，教学模式与教学方法有了很大转变，项目教学法主要是将一个较为整体的内容，独立分割为不同的小项目，在老师的引导下由学生收集所需要的资料信息，分析设计方案的可行性，最终完成独立项目的评价。通过这种方法，拜托了以往传统教学的死板与枯燥，不再像之前那样一味的将知识灌输给学生，更突出学生的主体地位与自主行为，通过自行发现、分析、解决问题，从中得到相应的知识。

1 项目教学法在机电与电气控制课程中应用的重要性

电机与电气控制在专业课程体系中具有重要作用，传统教育模式下，老师较多的采用填鸭式教学，没有考虑学生是否听得清、听得懂，在很大程度上影响学生综合能力与操作技能的提高。单纯的实践教学模式虽然涉及技能训练，但主要以模仿为主，无法活跃学生思维，缺少灵活性与创新性。介于这种教学中存在的问题，进行教学方法与教学模式改革势在必行。新时期教育发展下，教学水平和教学资源都有了显著提高，应用项目教学法，让学生以研究者的身份进行探究活动，从中学会分析问题、解决问题的方法，有助于学生理解和掌握课程的重视与技能。当下，电机与电气控制课程教学已经站在教学改革的前言，结合我国教学现状，吸取先进国家的优秀教学理念，开展符合中国特色的项目教学法，健全项目教学模式，推动教学法在电机与电气控制课程中的应用，从而促进我国电机与电气控制技术的可持续发展。

2 项目教学法的应用分析

2.1 设置教学项目

开展项目教学法首先要合理设置教学项目，电机与电气控制这门课程包括电机原理与特性、变压器、电气控制环节与低压电器、机床电气控制这几方面的内容，在应用项目教学法的过程中，可以根据这几方面的内容设置成不同的项目，每个项目都应该充分展示教学内容的知识特点与应用价值。在实践操作过程中，主要以教材知识为依据，在此基础上增加一定难度和问题，让学生能够有足够的想象空间。在对一个项目进行教学的过程中，老师可以提出一个或几个任务方案，由学生自己进行设想和选择，也可以由学生自己确定任务内容，通过讨论确定最终的任务与目标，并根据确定好的任务进行实践操作。

2.2 分组设计项目

任务确定以后，老师根据教材提出设计方法，确定项目的实践应该要解决什么问题，其中的重点是什么，由学生们进行分组设计。在整个过程中教师应该充分发挥出自身的指导职责，引导各小组根据任务查找相关资料，使每个组都能独立完成设计，以学生为主体开展教学活动。学生根据设计方案所设计出来的东西往往是五花八门的，虽然可能存在设计不合理或漏洞问题，但是能够培养学生的动手能力与团队协作能力，共同完成教学目标。比如：在“PLC编程实现三相异步电动机的点动、连续运行控制”这一教学目标的实践中，由教师对项目应用环境及基础知识、编程思路进行解析，之后由学生自己进行编程操作，进行上机调试。

2.3 评估教学

通过上面的实践操作，开展教学评估，评估方法包括“学生自评、生生互评、师生互评”等多个方法。教学评估是对整个项目教学法的总结，不仅能够让学生掌握相关知识，了解自身的不足，还能够培养学生分析问题和解决问题的能力。比如在“PLC 编程实现三相异步电动机的点动、连续运行控制”这一项目的学习中，由学生对自己的作品先进行自我评价，还可以组织学生进行相互点评，并指出其中的问题和不足，修改自己的作品直至完成，在相互帮助与点评下加深对知识的了解，最后由老师进行系统评价。在师生共同努力下总结学生在整个过程中容易出现的问题和解决方法，为今后的学习和改进奠定稳定基础。

2.4 丰富教学内容与形式

电机与电气控制教学过程中，应该不断丰富教学形式与教学内容，增加实践课程，将理论与实践紧密的结合起来，激发学生的自主学习能力。项目教学法应用更加突出学生的主体地位，在教育改革的今天项目教学法在电机与电气控制教学中得到广泛应用。学以致用是项目教学法开展的最终目的，在实践中教师应该多提出一些疑问，给学生更多动脑思考空间，真正的做到理解、掌握。电机与电气控制这一课程具有很强的综合性，被广泛应用于工厂、企业与教学实践中。学生通过项目设计的过程，从中了解系统工作原理，为学生今后电机控制等方面提供良好的就业保障。

3 结束语

综上所述，在职业教育学校电机与电气控制课程是一项较为综合的学科，将项目教学法应用于教学中，有助于提高理论与实践操作的有效结合，通过科学的教学项目，培养学生的思维能力、实践能力、合作能力和主观判断力，帮助学生了解如何解决问题，提高学生的职业技能与就业能力。项目教学法在课程中的应用，需要根据具体教学内容设置相应的项目，随后开展实践教学项目，并对实践结果进行分析、评估，最终将教学成果应用到实际生产、生活中，从而提高教学效率，促进专业人才的培养。

[1]赵承荻，姚和芳.电机与电气控制技术[J].高等教育出版社，2016－05.

[2]苏志红.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].中国科技信息，2017（1）.

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