徐凤梅

摘要：1、思维导图和概念图在形式和理论基础上虽有不同，但在使用上有交叉点和互通性。2、英语单词是英语学习中的基础，但是单词识记难，遗忘率高深深地困扰着广大学生。

关键词：英语；单词；导图设计

英语单词导图是以一个中心单词为起点，通过单词之间的某种关联进行延伸、扩展，单词之间用有颜色的线条连接，并在线条上简要标注它们之间的联系。

思维导图和概念图在形式和理论基础上虽有不同，但在使用上有交叉点和互通性。英语单词导图不强调单词之间的层级、包含关系，所以更倾向于思维导图的发散联想，于是笔者采用思维导图这一提法，把绘制的英语单词的思维导图称为“英语单词导图”或简称为“单词导图”。单词导图中，单词之间的关联是合理的，不是随意地发散，单词导图中也可以看到概念图的影子。

英语单词是英语学习中的基础，但是单词识记难，遗忘率高深深地困扰着广大学生。我们都有这样的体会，学过的单词几百甚至几千，但是感觉只有几十个或几百个可以提取的，其他的单词怎么想也想不出来。当我看到小学生记忆单词都是机械重复地诵读，不忍其苦，我就琢磨着能否用巧妙的方法来记单词，不再让学习变得如此痛苦。现今教科书的词汇表中，都是按字母先后顺序编排单词的，这种方式有利于查询，但是却不符合学生的记忆习惯，它容易让人产生厌倦心理；并且这样的编排方式，把具有相互关系的单词群肢解得支离破碎，使单词变得孤立、分散。学生习惯于这样的排列方式，并按照这样的顺序记忆，不仅遗忘率高，形成的思维方式和知识结构也是不科学的。于是，我在生活中、学习上努力寻找着简易而科学的方法。思维导图是用可视化的图式来组织和表达知识，对知识点和思维过程进行记录。

语言学习的一个很重要的过程就是把新的语言知识点融入到原有的认知体系中，然后通过顺应和同化作用，建立新的图式和意义建构。经过仔细地查阅文献资料，我发现思维导图在学科教学中的应用正如火如荼地展开，但是它和英语学科中单词的识记相结合还没有先例。于是，我抱着试试看的想法开始了我的论文构思和研究。

颜色能够增强记忆力和创造力，给你的单词导图增添跳跃感和生命力，并且色彩能激发右脑的记忆能力。建议在单词导图中合理使用色彩，比如可以重点突出中心单词的颜色和图形，或者把相同类型的单词用相同颜色或线条标示，这会使你更容易更快地进入信息，使整体一目了然，加深记忆。

我将从以下方面来阐述我的几点看法：

一、图形

图形或图像也能够带给大脑刺激。一图胜千言，图形能够很好地阐释单词的涵义，同时激发右脑的记忆功能，有些图形或动画的加入还可以把单词词义之间的细微差别表达出来。“使用图形可以在你的视觉和语言皮層技巧之间建立很有刺激性的平衡，改善你的视觉感触力。”

二、联想

大脑需要的是一个能够反映其自然的思考方式的思维工具，它使用网络中的图像和联想，能够体现思维的发散性和扩展性。联想是要让我们的生理体验产生意义，这也是人脑记忆和理解的关键。

三、标注

标注是表达节点单词关联的文字说明，便于读者看懂，也便于绘图者在回顾时记忆。标注可以是英语单词、中文解释或者图形。它是标识节点单词之间的某种逻辑联系，连线两端的逻辑关系，或者记忆策略。比如你可以写上谐音、联想、颜色相同、形状相似等词语。标注能形象化地表达单词节点间的内在逻辑关系，是呈现单词之间相互联系的一种简明便利的图示。

四、英语单词导图的绘制方法

绘制英语单词导图要先准备好纸和笔，最好是有颜色的水彩笔和铅笔一支。

英语单词导图的绘制有六个步骤，阐述如下：

第一步：选择若干字母组合或者单词作为中心单词，画在白纸中央，可以在单词旁边画上简易的图形或图像。

第二步：根据词形相近、词义相关等相关性延伸出有其它的节点单词，单词之间用有颜色的线条连接，单词旁画上图形图像，线条上写上标注，表明之间的联系和记忆方法。

第三步：可以由中心单词为起点，再次画出其它的节点单词。

参考文献

[1][英]东尼·博赞，思维导图—放射性思维[M]，北京：世界图书出版社公司，2004（9）： p6.

[2][英]东尼·博赞，大脑使用说明书[M]，张鼎昆，徐克茹译.北京：外语教学与研究出版社，2005（4）： p61.