孟彬 重庆科创职业学院

前言：在对高职院校课程进行设计和分析的过程中，应该以学生的职业需求为导向，突出实践技能的培养，在充分尊重学生主体地位的情况下，满足学生的求学欲望，有效提升教学效果。尤其是在计算机网络工程教学中，由于该专业对学生的实践要求较强，因此在实际的教学环节中教师应该设计合理的教学规划，为学生营造有趣的教学情境，使学生具备充足理论知识的前提下，能够以实践技能为基础，提升自身的专业素质。

1.“教学做一体化”课程设计的基本原则

1.1 职业导向原则

高职院校教学的最终目的是培养出高素质的技能型人才，因此在教学做一体化思想的引导之下，教师需要以学生的未来工作和职业导向为核心，为学生设计合理科学的岗位工作设计，以真实工作内容为原型提出课程议题。同时，教师还可以为学生营造真实的工作环境，使教学和工作两不误，全面提升学生的职业素养，为未来的职业规划作出基本导向工作[1]。

1.2 实践导向性原则

在高职院校的教学中，对学生进行实践技能培养使基础工作，同时也是人才培养的关键环节。因此在课程设计过程中，教师应该突出以实践为导向的基本原则，提升学生对岗位需求的适应能力，在教学做一体化思想中突出做的重要性，使学生能够在学习中得到思维的锻炼和技能的提升，从而促进自身综合素质的发展。

1.3 以学生为主体的原则

学生的自主学习是一个主动探索的过程，只有充分具备这种自学能力，才能在日后的工作岗位上灵活运用理论知识，提升专业技能。……