张海燕

（辽宁师范大学计算机与信息技术学院，辽宁 大连 116081）

0 引言

当前，国内外很多大学都纷纷推出自己的MOOC，并将其作为自身品牌影响力的重要标志之一。很多一线教师也借助于高质量的MOOC课程进行翻转课堂、混合式学习、深度学习等教学改革尝试，旨在提高教育质量。MOOC，以及后续出现的SPOC，集合了教育研究、技术探索的新成果，以完全开放的姿态呈现出来。MOOC不仅为跨越国界教育主体之间的相互协作提供了可能，充当了典型范例，也为打破我国孤立的传统课堂教学壁垒实现混合式学习充当了一副催化剂。MOOC让教育参与者们看到了更接近于学习本质的教学。MOOC引发的教学改革也势不可挡。对所有基于MOOC进行教育改革的参与者而言，深入分析MOOC对传统教育的突破，了解MOOC自身存在的缺陷与挑战，才能有效利用MOOC，让每一位学习者都能获得适合其需求的教育，避开或尝试解决存在的缺陷和挑战，MOOC的价值才能更好地实现。

1 MOOC的定义及其发展

MOOC（massive online open course）是大规模在线开放课程的简称。它是随着网络资源、网络课程、尤其是开放教育资源运动的深入发展而产生的[1]。

1.1 MOOC的概念

目前学术界对MOOC并没有给出统一的定义。2018年3月维基百科的定义依然是：MOOC是一种以开放访问和无限制参与为目的的网络在线课程。它除了采用传统的诸如视频、阅读材料、问题集等课程资源以外，还使用了交互式用户论坛，以便构建学生、教授、助教组成的学习社区[2]。

1.2 MOOC的发展

2007年8月，美国犹他大学戴维·威利（David Wiley）教授在 Wiki上开设了一门全球用户都可以共享的开放课程。……