摘要：随着信息化时代的不断发展，我国的教育正在进行跨越式发展。特别是信息技术教学，正在被越来越多的高中院校所重视。加强信息教育改革创新，提高学生的课堂参与度已经成为了家长共同的呼吁。我国现阶段必须高度重视信息技术课堂的教学方法，大力培养学生在信息课堂的自我参与意识并理解自我参与价值。本文就国内外信息技术教学活动差异进行对比，探寻中国信息技术课堂所需要学习的先进经验。

关键词：信息技术教学；学生参与；教学改革

在高中信息技术教学活动中，学生的积极参与不仅能够充分的提高学生的信息素养，还能够帮助学生培养良好的创新思维。同时，在合理的引导和团队式的合作之中，学生更加能够发掘出自己的参与价值和课堂定位，完善自己的逻辑思维能力。

一、信息技术教学活动中学生参与的内涵

随着教学资源的不断丰富，如今，高中院校几乎都配备自己的机房，甚至有些实验高校还配备了独立的电子信息实验室。所以说教师有着良好的教学资源和教学工具，如何将这些资源和工具利用到高中信息技术教学活动中，如何建立平等，民主，共同参与的高中信息课堂是教师研究的重点。

1.1 构建共同参与的高中信息技术教学课堂

根据研究表明，良好的教学情绪和平等的教学环境能够极大的促进学生的参与力度，教师要利用一切手段让学生在高中信息技术教学活动中保持精神振奋，因为信息技术的应用和技术语言的学习都要求学生的思维高度集中。教师要明确自己的课堂定位，在教学过程中负责引导学生学习，在教学过程中鼓励学生展示自己，享受成功的喜悦。学生只有在这样平等自由的环境下才能够敢说，敢想，敢于尝试。在教学过程中，教师可以询问学生编程思想，锻造学生的自我表达能力。将自己带入到学生课堂中，建立良好和谐的师生交流关系。只有这样的交流课堂才能够鼓励学生更多的进行创造性思维的培养，才能够弥补现代高中信息教育的短板。

1.2 问题导向式教学，引导学生自发参与信息实践之中

高中信息教学工作可以采取问题导向式教学，帮助学生在一个个问题中探索自我，发现自我。无论在编程和其余工作中，举一反三式的学习方式总是能够帮助学生更好的寻求更完美的解决方案。同时，在问题探索中，学生可以通过互相交流，互相合作来共同解决难题。

比如教师可以教学生编辑简单的语言，让学生根据这一段语言去设计其它的显示方案或者是运行步骤的改变。学生在难题攻克的过程中树立学习自信，提高学习兴趣，这样也能够使学生对高中信息技术课堂保持高度的热情，自发的参与到信息实践之中。不仅在信息技术教学活动中，以问题为导向，举一反三式的学习方式在其他学科中也同样适用，只有让学生掌握该学习方法，不论学习怎样的知识，都能达到事半功倍的效果。

1.3 组织学生进行团队合作，培养学生的合作意识和参与意识

在信息化时代中，团队合作才是信息技术发展的核心。所有优秀的项目必定离不开运营，编辑，框架，结构等等各个方面的设计，这也是高中信息技术教育要给学生带来的核心思想，只有学会了与别人更好的合作，更好地交流，才能够得到长远的发展。教师可以组织学生进行团队合作项目，布置一个小的项目编辑任务，让每个人都有明确的分工，这样每个人迫于团队压力就必须参与到信息教育的活动之中，同时团队合作式的信息技术学习一方面能够帮助教师减轻自我的监督工作，另一方面能够帮助教师提高课堂效率。教师可以采用小组制，问题制，学习英国法国等优秀的课堂模式，提倡学生自主学习，自主合作。这样会对学生后期的学习与生活甚至工作上都有着极大地好处。

1.4 大胆放手，激发學生的创造性思维

信息化时代的知识更新可谓是日新月异的。学院的教学工作仅仅是一个时代，一个阶段的知识教学工作。学生对于知识的接受能力也是有限的。教师要鼓励学生进行自我学习。采取探究式的教学方案。大胆的改变传统的知识灌输教学，教师可以每个月举办一次总结大会，鼓励学生将自己这个月所学习的信息技术拿出来演示，与大家一同分析探索，并且每月评选出冠军出来。比如在《文件的下载》这个课题之中，其实很多学生对于文件已经有了一定的认识和了解，但是很可能就是简单的网页文件下载，但是对于下载工具的认知和利用明显是不够的，这时候教师可以让学生探索工具下载的方法。让学生尝试用下载工具进行下载，批量下载和FTP文件下载等多种方法，这样学生能够更好地实际的感受到其它方法的优越性。这种参与是有直观体现的，是十分有意义的，也有助于学生创造性思维能力的培养。

二、信息技术教学活动中学生参与的价值

在高中信息教学活动中，学生参与必定能够产生一定的实际价值，这也是学生参与的重要因素，笔者就信息技术教学活动中学生参与所带来的几点影响进行简单分析。

2.1 培养学生的自主学习能力

信息技术教学与其它科目教学有着明显的区别，信息技术教学需要学生在后期能够进行自我的探索总结，自我的上手实验，必须要进行自我的分析来完成实验目标，这是死记硬背式教学方式所忽视和欠缺的。在高中信息技术教学中，培养学生的参与意识能够锻炼学生的自主学习能力。同时，学生在信息技术课堂中能够培养出一种集体参与意识，这能够帮助学生在后期的工作或者是现在的学习之中体会到集体荣誉感和集体意识。这种意识也能够帮助学生后期更好地的发展和解决自己的困惑所在。

2.2 合作能力的培养

高中信息技术教育需要学生能够进行合作和探讨，因为教师毕竟只有一个，为每位学生答疑解惑肯定是不现实的，因此学生必须要在信息课堂参与中学会合作，学会自我学习。比如说男生的思维能力和编程积木搭建能力相比较于女生稍微强一点，对此可以让男生进行创作型工作，女生对于色彩的分辨，构图的待处理以及内容的优化比男生更为细致，可以让女生对于设计内容上色，构图。这些分工合作都是基于学生的自身能力进行细化的，发挥学生特长，能够很好地培养学生的合作能力。同时，组与组之间的交流合作，小组内的交流合作都可以帮助学生来提升自我合作能力，从而也能够提升课堂学习效率。

2.3 创造能力的培养

好奇心和求知欲是学生创造能力的诱发因素，信息技术能够帮助学生很好地去探索自己的未知事物。学生通过教师的教导，能够进行举一反三。比如说教师通过移动的小猫的案例，学生可以根据这个自己进行探索，比如说编一个舞蹈，创造一款移动的游戏例如愤怒的小鸟，简单的赛车等等。另外，学生可以通过观看别人的作品进行自我创作，根据可靠数据研究表明，百分之七十以上的同学愿意进行观看别人的创作作品进行自我探索，并且百分之六十四的学生真正的能够对此进行利用。所以说，高中信息课堂中学生的有效参与能够提高其创造能力和创新思维。

2.4 培养学生学习兴趣

高中信息技术教学中，让学生能够参与到教学实践和教学探索中能够营造一种更和谐的课堂气氛，这种更和谐的课堂气氛能够帮助教师与学生建立良好的师生关系，能够帮助学生对信息技术课堂教学产生更为浓厚的兴趣。在学生的参与过程中，教师通过重视学生的情感因素，保护了学生的学习自信心，使学生在学习信息技术时保持一定的兴趣，这种兴趣能够促使学生主动学习，让学生在课堂之中保持很好地学习习惯和很好地学习态度，学习的效率和效果也能好。

三、实证研究中对学生参与的调查

虽然，随着我国对于高中生信息技术能力培养的不断重视，高中信息技术课堂中给学生的参与力度与参与兴趣得到明显提升，但是不可否认，依旧与欧美等发达国家的信息技术课堂存在着一定的差距，笔者通过资料调查发现以下几点信息技术课堂中中外学生参与力度的差距。

3.1 我国高中生信息技术参与数据调查

根据笔者的调查研究和实际采访中，笔者发现在高中信息技术课堂教学中，高中学生的信息课堂参与力度是比较高的，并且，目前学生参与的十二个项目的平均值为3.54，与理论均值2.5相比是比较高的。这说明学生参与到信息技术的学习中是会让他们感到乐观并且积极地。通过调查发现，很多学生对于信息技术课堂教学拥有浓厚的兴趣，但是仅仅有百分之六十四的学生对于信息技术的学习是有信心的，但是还有百分之三十左右的学生是感觉到力不从心的。并且，高一和高二的参与力度也存在着差异，高一的信息技术教育课堂参与力度一般在百分之八十以上，但是在高二的信息技术教育课堂中，学生的参与力度仅仅只有百分之五十左右。但是，在欧美等发达国家，学生在信息课堂中几乎是全员参与，这与他们从小接触信息教育有着一定的关系，但是不可否认我国的信息技术课堂参与比例依旧有着很大的提升空间。

3.2 发达国家的信息技术教育要求和方式与我国信息技术教育的差距

在美国，美国信息技术教育是现代化教育的必修科目，发达国家认为这有助于学生加快对于知识的更新速度，书本化教学远远落后于信息技术知识。同时，在我国国内的信息技术书籍的更新与教材的更替根据可靠研究至少落后五年，多则十年或者更长。因此，在国外，计算机网络上的知识更新是十分快速的。在欧美等发达国家的信息课堂之中，他们擅长于利用网络技术教育，他们将每间教室与图书馆都连接了互联网，每一位儿童在小时候就必须能够用上现代化的计算机。同时，英国、德国、法国等发达国家对于信息技术与通讯技术课程标准中也提出了自己的教育要求，在这些国家，都是利用IT教育来促进学生心智和道德以及社会文化的形成。让学生在小时候就接受网络信息的处理，传播，辨别各类信息的优势劣势，再选择性的利用，这也是目前我们信息技术教育课堂中所缺陷的部分。

3.3 发达国家信息技术的重视程度较高

在发达国家的高中学习课程中，他们的教育部门明确要求学生能够做到“信息技术通晓”。这个项目要求所有高中教育学生必须具备对信息技术处理能力，交流能力以及解决问题的能力。但是在我国，这几种能力的培养依旧没有深入到位，我国虽然对于学生信息参与交流学习也提出了一定要求，但是考核方式与考核力度依旧存在着一定的问题。这也是我国目前信息化专业人才缺失的重要原因之一。很多高中对于信息技术兴趣浓厚的学生没有专门的培养方案和培养课程，一味地重视应试科目的学习，这也就导致了学生不能够进入到很好地高校进行深入的学习。这样的信息技术人才培养方式只会让信息技术人才的筛选面变得越来越窄，人才建设越来越少，因此不妨学习欧美等发达国家开设兴趣班级，培养专业化的信息技术人才。将信息技术也作为一项特长纳入入学考核项，增多信息人才的选拔。

四、结束语

在信息飞速发展的今天，随着改革的深入，传统的信息教学模式已经不能够适用于现代化的信息教学活动需要。加强学生的信息参与意识和信息参与价值理念，能够有效地帮助学生提高信息学习兴趣，教师利用丰富的专业知识对学生进行专业的指导能够使得学生更好的提高信息技术课堂学习效率。

参考文献：

[1]学生参与度评价：一种学生主体的教育质量评价方法[J]. 赵晓阳，刘金兰. 高教探索. 2012（06）

[2]高校学生参与度及其成长的影响机制——十年首都大学生发展数据分析[J]. 朱红. 清华大学教育研究. 2010（06）

[3]体验分享：唤醒学生参与学习的内驱力[J]. 項平. 上海教育科研. 2010（03）

作者简介：

廖华玲（1993-），女，湖北荆州人，湖南师范大学教育科学学院教育技术学在读硕士，研究方向教学设计。