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2018-12-20赵本红

赢未来 2018年18期
关键词:观后感优质课新课标

赵本红

摘要:通过对音乐优质课的认识和理解,阐述个人的观点,通过三个步骤:凤头、猪肚、豹尾以及四点个人感受:闹、噪、度、乱,谈谈我对目前中小学音乐优质课的观后感。

关键词:新课标;优质课;观后感

所谓“优质”,在《现代汉语词典》中的解释为:“质量优良”。音乐优质课,说白一点,就是有一定的教学质量、参考价值、教学特色以及教师的个性教学。而音乐教师的个性既是他个人的一种魅力,又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。

“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,这是写作的三要点。一篇好的作文,要有一个漂亮的开头,过程要丰富多彩,容量大、但繁而不杂,时而有“闪光”之笔,结尾要强而有力,具有震撼力、感染力和教育意义。所以,我认为:一堂成功的音乐优质课,就像一篇优秀的作文,既有耳目一新的导入,又有丰富多彩的教学过程,再加上一个回味无穷的结尾与之配合,那便是浓墨重彩之笔了。

下面,谈谈多年来看过、听过、评过的优质课,发表一点感想。

一、凤頭

良好的开头是成功的一半。导入新课主要通过听、看、动、想、说、导的方式进行,用以强化、深化学生的理解、感受、表现音乐的能力。

1、讲故事

课例《走进西藏》,讲述了电影《遥望查理拉》和北京大学山鹰社登西夏帮马峰的故事,开门见山,直扣主题。

2、创情景

舞剧《红色娘子军》,采用肢体语言的表演,舞蹈化的动作,把学生引入芭蕾的世界。

3、编儿歌

课例《我爱我的台湾》,采用了编儿歌:“一二三,到台湾,台湾有个阿里山,阿里山有神木,我们一起回大陆”,把学生带入了美丽富饶、迷人多姿的宝岛台湾。

除此以外,还有很多形式,如猜谜语、谈话法、设问、游戏、媒体播放等。

二、猪肚

教学过程是整个教学的重要一环。它涉及到教师如何教、学生如何学的师生双边活动,是教学的整个实施过程。

1、动听的语言

教师的语言应该言简意赅,情感丰富,音调抑扬顿挫,具有感染力。试想,教师语言苍白无力、能与学生产生情感上的共鸣吗?如:老师教唱《众人划桨开大船》时,过多的语言文字描述,只会限制学生的表现力、创造力。

2、渊博的知识

音乐新课标突出以人为本,强调学科综合。这就要求教师不断学习,开阔视野,吸收各学科的精髓,在实际教学过程中相互融合与渗透。如:《天鹅湖》,音乐与舞蹈的结合,《动画城里的奇妙乐声》,音乐与动画与美术综合。然而,有些教师在实际教学过程中出现了问题,如音乐欣赏《春江花月夜》时,众所周知,《春江花月夜》也叫《夕阳萧鼓》、《浔阳琵琶》。江州司马白居易在《琵琶行》中这样写道:“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,浔阳就是今天的九江市。而这位老师制作的多媒体课件背景大多是杭州西湖的风景,难免有点风土人情上的欠缺。更有甚者,把电影《泰坦尼克号》的主题音乐《我心永恒》作为“列车上”的背景音乐,直接把此音乐从“船”上搬到了“车”上。

通过以上例证,我感觉到,新教材留给教师和学生的空间越大,对教师提出的要求也就更高了。新课程理念下,学生学习方式正在发生转变,他们可以通过各种途径,掌握各种各样与课本相关的知识。因此,教师更要加强知识的储备,拓宽音乐视野,这样才能更好的引导学生学习。

3、扎实的特长

在音乐教学过程中,教师的音乐特长尤其重要,它是音乐教学的基础,是教师个性的集中体现。如:《美妙的歌声》,教师通过对三种唱法(美声、民族、通俗)的阐述及示范,把学生带进了声乐艺术的殿堂。《走进音乐圣殿——莫扎特》,流畅、华丽的钢琴曲,让学生领略了钢琴艺术的魅力。

三、豹尾

课堂教学的结尾方式,因教师素质、教学内容和学生实际情况的不同而异。好的结尾方式,可以起到首尾呼应,画龙点睛的作用。主要有:

1、归纳式

这是一种常见的结尾方法。教师用精练准确的语言,将这节课的内容进行言简意赅的归纳。一方面可以引导回顾反思,加深学生对知识的印象;另一方面进一步强调教学重难点,促进学生对所学知识的深入理解,从而提高学生对作品的理解能力、分析能力。这种归纳,可以从作品本身艺术美的角度去欣赏它、赞美它,也可以从作品所渗透的高度思想内涵去大力讴歌并加以吸收。如:课例《走进艺术歌曲》。

2、讨论式

教师设计一些与作品有关的问题让学生开展讨论,从而实现对本节课所学的新知识、新内容加以巩固与消化。如:《溜冰圆舞曲》,老师即兴创设三拍子的场景配乐,鼓励学生积极参与、讨论并表演。

3、练习式

教师根据所学内容和教学实际,抓住重点、难点及关键,精心设计好一些练习,组织学生通过完成练习的方式来结束教学。如:《美妙的节奏》,让学生用节奏练习法,根据情景画面洗衣服、小乌龟、小鹿、小松鼠等事物的节奏特点,利用纸、沙瓶、尺子敲击来模仿洗衣服以及小动物走路的声音。

总之,不管采用那种形式的结尾方式,都必须有助于学生思维能力的培养。生动地运用结尾技巧,才能进一步提高驾驭课堂教学各环节的能力,从而提高音乐优质课的教学质量。

除此之外,我个人感觉,有些教师只重式,不重质,舍本求末,本末倒置。音乐新课程标准强调以兴趣为中心,但兴趣决非音乐教育的全部。不要片面的夸大音乐的趣味性,主要表现在:

1、闹

在《老鼠娶亲》课例中,让学生沉浸在娶亲的喜庆气氛中,迎亲队伍打扮的花枝招展,浩浩荡荡,学生展示敲锣打鼓,放鞭炮,吹喇叭,抬花轿,好不热闹,可整个教学过程学生虽然参与到娶亲的互动环节中,只关注形式上的表演,但没有注意聆听音乐,因而得不到真正意义上的审美体验。他们只是根据老师提出的要求,进行模仿表演,而不是实现音乐的再创造。吴斌老师曾经说过:“音乐是直觉经验,而这种经验必须通过音响获得,没有音响获得的经验不成音乐”。因此,音乐教学的根还在于把握音乐的“魂”,音乐教学必须实现以技能、技巧为主,向以学生参与体验为中心,以直接经验为主的转变,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验,让音乐真正走进学生的心中。

2、噪

随着多媒体课件的出现,现代教学手段的丰富,音响条件的提高,许多教师制作的课件当中,都使用了自定义动画。在自定义动画栏中,声音的设置相当频繁,出现一字一音,一个画面一个声响,而且大多数都使用尖锐、刺耳的铃声、打字机声、玻璃声等,难道老师们没有意识到这些声音都是音乐当中的“噪音”吗?还有就是有些学生无故的翻书、动笔、移动所产生的“软噪音”。

3、度

对尺度的把握,关系到一堂课的成败。任何游戏都有一定的规则和尺度,否则,过了这个“度”,就会适得其反,吃力不讨好。如:课例《新年好》配乐表演,杂而乱,学跳“兔子舞”的时间过长,人数多,场地小,出现拥挤、混乱的现象,没有组织好,应见好就收。课例《婚礼进行曲》中,如:“某某,你愿意嫁给他吗”?“某某,你愿意娶她为妻吗”?还有新人“交杯酒”等,婚礼场面相当火爆,好不热闹,但超过了学生的表演范畴。

4、乱

造成音乐课“乱”的原因很多,新课程实施以来,由于教学内容的丰富性,教学形式的多样化,教学环境的宽松性,再加上学生的年龄特征,以及学生好表现的心理,造成音乐课上有些学生随心所欲、盲目表现。因次,教师应该严格要求,针对有关问题有效调控,这样才能使音乐课既严肃又活泼,既轻松又自由,从而真正意义上达到“润物细无声”的境界。

参考文献:

[1] 《现代汉语词典》 2003 第6期

[2] 《中国音乐教育》 2003 第9期

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