吴玲

摘要：语文知识具有贴近生活、易于理解与接受的特点，因此，语文课堂教学具有通俗易懂、平易近人的特性，但是，如果在课堂中只是重视语文知识与技能的传授，而忽视了学生的直观感受，那么学生势必会对语文课堂的学习丧失兴趣，只是为了学习而学习，忽略了学生在学习中的情感体验，这样的课堂教学不符合新时期、新形势下素质教育与新课程改革的教学要求。因此，新时期下的语文课堂应实施趣味性教学，让学生在学习知识的同时，体会到学习知识的乐趣。通过对新时期下的小学语文教学情况进行认真分析，同时结合实际的教学现状，就语文趣味性教学给出相应的教学方法。

关键词：贴近生活；直观感受；教学要求；趣味性

俗话说，万事开头难，所以，一个良好的开端有利于整件事的成功，因而应巧妙地设置语文课堂的导入教学；实施趣味性教学离不开问题情境的设置，让学生在对问题的思考中，展开课堂教学；趣味性课堂的打造需要教师将知识的传授与游戏相结合，让学生在游戏中加深对知识的理解与运用。

一、巧妙设置课堂开端，加入趣味性因素来实施课堂导入环节

教师在实施语文课堂教学的时候，如果只是平铺直叙地来进行语文知识的讲述，那么整个课堂就会平淡无奇、索然无味，课堂的气氛也会是单调、无趣的，这样进行的课堂不止会影响课堂的效率，学生的学习效率也会受到影响。尤其是对小学生来说，小学生好奇心强烈，对有趣的知识与教学方式感兴趣，学生对课堂教学有了兴趣，学习起来才会有动力。另外，语文知识的通俗性强，有些学生通过自己阅读课文与知识点就可以掌握部分知识，所以课堂教学对有些学生来说，吸引力就变得不那么强烈，那么这就需要教师发挥自己的作用，采取有效手段吸引学生的课堂注意力，让学生投入到课堂学习中。一个成功的课堂必然需要有一个良好的开端，所以，教师应在课堂导入环节中加入趣味性因素，在课堂一开始就牢牢抓住学生的“心”，良好的开端关系着整节课的成败。比如，小学生喜欢故事，对传奇的神话故事的兴趣更加浓厚，可以利用学生的这个特点，设计课堂的导入环节。在进行“乌鸦喝水”一课的学习时，教师可以利用精卫填海神话故事来进行课堂的导入：将精卫鸟的特点与来源仔细讲解之后，再讲与乌鸦外表相似的精卫鸟经常叼石头与树枝扔到海里，以此来引起学生的疑问，之后，再讲解精卫的神话来源。教师通过绘声绘色的讲述，将一个凄美、令人欷噓的神话故事带给学生，引起学生的情感波动，再巧妙地引入到“乌鸦喝水”一文的讲授中，这样的导入让学生对语文知识的学习充满兴趣与期待。

二、语文课堂的趣味教学离不开问题情境的创设

小学生大部分都是“问题达人”，喜欢问各种各样、千奇百怪、天马行空的问题，说明他们具有求知欲与探索精神，是值得鼓励与发扬的好习惯。所以，教师在教学中，尤其是语文课堂教学中应重视学生提出各式各样的问题，对学生的每一个问题都进行认真的回答，让学生对自己提出的疑问有一个比较恰当的理解，有利于学生创造性思维的培养与发展。因此，可以看出，对学生，尤其是小学生，实施问题教学更能抓住学生的兴趣、吸引学生的眼球，问题的提出可以增加学生的有效思考，让学生带着问题进行课堂教学，课堂教学效果与学生的学习效率会更加高效。所以，在教学中，教师可以针对学生的这个特点，通过设置问题情境的模式开展语文课堂教学。例如，在进行《石榴笑了》的课堂教学时，可以在学习课文前，设置这样的问题情境：同学们，我们接下来要学习的课文是《石榴笑了》，那么大家思考一下，石榴为什么会笑？我们笑了，会漏出牙齿对不对？那么石榴笑了，会有什么现象？等等，让学生带着对问题的思考进行课文的学习，会增强学生对知识的理解与对课文中的问题进行深入的思考。

三、语文趣味课堂的打造离不开知识教学与游戏的有效结合

语文课本知识是平面、单一的，学习起来难免枯燥、兴趣缺乏，而游戏是立体、生动的，游戏的娱乐性质与活泼的方式可以带动学生的情绪，激发学生主动参与，每一个学生都会乐在其中。因此，将语文知识的课堂教学与游戏巧妙地合二为一，可以激发学生的学习热情，让学生主动参与到课堂知识的学习中，这样学习的知识也会更加深刻，借助游戏来学习的知识，会加深学生的印象，这样的话，学生记忆起来也会简单、容易。比如，在“合在一起成新字”的课堂学习时，教师可以在课文结束后，进行这样的巩固与训练：教师在课前制作一些关于“月”“力”“人”“水”“山”“鱼”“小”“木”等獨立出来是单个字的独体字，又能与其他字组合，进而组成一个合体字的一些字的卡片，让学生根据卡片上的字依据自己学过的知识进行排列组合。教师可以规定学生“答题”的时间，让学生在五分钟之内将自己的答案写出来，然后教师再将卡片上的独体字可以组合成的合体字根是全体学生的答案一一写在黑板上，让学生对自己的答案进行补充。小游戏的形式可以消除学生对知识的距离感与课堂的紧张情绪，锻炼学生的创新思维，让学生在活跃的气氛中完成知识的巩固与提升。

兴趣是学生最好的老师。在语文知识的学习中，也是同样的道理。教师应从学生的心理出发，站在学生的角度与用学生的思维去思考问题、设计教学方案，让语文课堂教学变得活泼、有趣，学生学习起来也会有动力与兴趣。

参考文献：

[1]李庆艳.谈小学语文的趣味化教学[J].中国校外教育，2016（6）.

[2]李文玉.趣味化教学在小学语文课堂中的运用[J].成功（教育版），2012（18）.