《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在幼儿园的游戏活动活中，区域游戏占据幼儿的主要活动，而建构区则是幼儿比较感兴趣的区域游戏之一，其自由气氛和充足的材料对幼儿的各方面发展有特殊的意义。

由于小班幼儿认知依靠行动，而想象力也在这个阶段迅速发展。为了充分发挥建构区的教育功能，引导幼儿积极参加活动，我对本班四名幼儿进行了实质性地建构游戏观察，同时给予适宜的指导和帮助， 让其体验建构游戏的快乐。

一、观察分析，解决幼儿建构难题

（一）分析现状，了解幼儿建构技能

针对本次建构区的观察，从12月13日——12月19日，我分别对原原、小马、点点、聪聰四位小朋友进行了三次跟踪观察，重点观察聪聪的游戏情况，及时发现问题，及时进行调整，不断深化建构游戏。

案例实录：

区域游戏又开始了……聪聪、小马、点点、原原四位小朋友按照自己选择的区域牌依次进入建构区域进行游戏。他们直接选择了亿童材料的木质积木，随后便开始搭建起来。小马和原原一起搭建，点点和聪聪独自搭建，不一会，小马、原原和点点都搭建出了和支架上相似的造型，然后推倒，大笑，再搭建，以此重复。此时我注意到了在一旁搭建的聪聪，他把积木排成一排，用长方形的积木在上面移动，他告诉我：这是长长的马路，汽车可以在上面开，但是它没有轮子，开的不快。

诊断分析：

1、游戏材料单一，幼儿反复用木质积木进行游戏。