姚 云

（江苏省南京市第十三中学，江苏 南京）

《义务教育数学课程标准》要求对学生的学习评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。教师应采用灵活多样的评价方式，恰当呈现并合理地利用评价结果，发挥评价的激励功能，保护学生的自尊心和自信心。苏科版数学教材在学生的学习评价方面十分关注学生在基础知识、基本技能、学习过程以及情感、态度价值观方面的评价，也注重采用多元化的评价主体、评价方式。

苏科版教材中的“图形与几何”体现在以下几章：

1.七年级上册：第5章——走进图形世界；第6章——平面图形的认识（一）

2.七年级下册：第7章——平面图形的认识（二）；第12章——证明

3.八年级上册：第1章——全等三角形；第2章——轴对称图形；第3章——勾股定理；第5章——平面直角坐标系

4.八年级下册：第9章——中心对称图形——平行四边形

5.九年级上册：第2章——对称图形—圆

6.九年级下册：第7章——锐角三角函数

每一章由章头图、节、阅读、数学与活动、小结与思考以及复习题组成；每一节又由议一议、试一试、操作、交流、例题、练一练、做一做、想一想、阅读、习题等组成。

一、评价内容多元化

在评价内容方面，苏科版数学教材既重视基础知识、基本技能的评价，也重视数学思考和问题解决的评价，还重视情感、态度的评价。

1.基础知识与基本技能的评价

关于基础知识与基本技能的评价主要体现在苏科版数学教材每一章的章头图以及小结与思考中。在每章开头处介绍本章的知识点以及学生要达到的目标，在每章的结尾处又会对本章的重点知识进行回顾，学生可以在教材的引导下学习基础知识与基本技能，并作适当的回顾。……