姜莉

【摘要】记叙文写作教学要重视作后修改的指导，更要重视以学生作文为范例的当堂引导。运用好学生自己的写作材料，通过当堂品评、修改来引领学生自己发现自己的不足，帮助他们实现自我提高，是写作教学一条更有效的指导途径。

【关键词】作后修改；范例；指导

陶渊明在《饮酒（其五）》中感叹：“此中有真意，欲辩已忘言。”这虽是诗人的一句深刻领悟，却恰恰道出了如今许多学生写作记叙文的心病——当下，学生对写作的抵触情绪普遍存在，究其根本，还是因为觉得自己不会写又生怕写不好所致。

为此，笔者进行了一些尝试，发现如果能在作后以学生自己的作文为范例进行当堂修改，不失为一个行之有效的写作指导方法。

以下，分享两个作后指导的修改范例。

范例一：窥小物，品深情

有一篇学生习作《寒风中的那份温暖》，小作者选取了父亲每天接自己放学时所做的一件小事——为刚放学的自己买一块热乎乎的烧饼来表现父爱的平凡中见细致的伟大，借寻常可见的烧饼传递并感受父爱的温暖，整体构思是不错的。我看到这个选材后和小作者进行了一番交谈，了解到这确实是真实的生活事例，小作者还不经意间提到：“从此便爱上了吃烧饼，即使有时候爸爸不能来接我，自己一个人走回家，也会买上一块烧饼，吃到家门口。”这段诉说让我为之动容，于是，我把这篇作文作为范例印发给每一个学生，并请原作者把前面这段话向全班同学复述一遍，再由全班同学跟老师一起来修改原作的结尾，使它更富有深意，更能触动每一位读者的心。……