陈季冰

我父亲是一位高中语文教师，文学功底相当好。受他的熏陶，我从小就接触了不少中国古典文学作品。如今，我深感少年时期接受的基础语文教育让我受益终身。父亲对我的教育方式，按今天的说法，其实就是死记硬背。

从中学写作文到大学毕业后在报社工作，老师和领导都表扬过我的文章写得自然流畅。如果这不完全是鼓励的话，我想就应了那句古话——“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

现代教育中有一个被不断强化的观念，即教育的根本目的是“培养学生的独立思考能力”，而不是“向学生灌输知识”。随着这种讨论的深入，人们不知不觉地将“灌输知识”与“应试教育”、 “培养独立思考能力”与“素质教育”等同起来。在互联网日益普及的数字时代，许多人相信，人的大脑中即便储存了再多知识，也敌不过一个最小型的电子设备。

但是，这里面的根本问题在于，一本书，只有当其中的内容被人的大脑吸收后，才能成为真正的知识。人的记忆并不是对信息进行机械堆放，而是进行结构化的再创造。为什么同一本书，不同人的阅读体会会截然不同？就是因为不同大脑的信息结构化再创造方式是不同的。

我当然不会反对教育的最高理想是培养“独立思考能力”，然而独立思考能力并不是一种可以独立存在的东西，它需要依附于必要的“内容材料”之上。

这就好比写作是一种能力，但脱离了文字、词汇和语句，这种能力焉能存在？一个好的写作者，必然对文字、词汇和语句有着广泛的掌握和精到的理解。……