王连勇

摘 要：现代社会科技飞速发展，各种新技术如雨后春笋出现，这就要求现在的职场人要不断学习不断充实自己，终身教育就成为未来社会的必然趋势。眼视光作为一个亦医亦工的学科，从业者更需要不断充实自己。

关键词：终身教育；体系建设；眼视光

自人类出生，就开始接受各种教育。启蒙教育、幼儿教育、学前教育、九年义务教育，以及之后的学业教育和社会教育等等。目前，对于终身教育比较普遍的看法是：人们在一生中所受到的各种培养的总和。随着党的十八大的召开，“完善终身教育体系，建设学习型社会”这一重大战略决策被再一次重点强调。21世纪，随着科学技术突飞猛进的发展，传统的身教面授，止步于学历的校园教育已远不能满足当今社会的需求。职业教育活动不仅要注重学生综合能力的培养， 还要将终身教育理念渗透到整个教育活动中。因此，构建终身教育体系，不仅能提高全社会的学习能力和创新能力，还能提升专业水平，为社会创造价值，继而从根本上增强我国的国际竞争力。

1 终身教育与终身教育体系

所谓终身教育，即涵盖人的一生各个年龄阶段所受的各种各样的教育。人的一生所受教育可划分为集中学习阶段和不间断学习阶段。在集中学习阶段，伴随着学习生存所需的知识，更重要的是解决终身受用的学习方法。终身教育体系发端、发展于20世纪60年代，并在80年代后开始在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮，是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要。终身教育体系尽可能有效地向社会开放，各级各类教育之间具有包容性，最终实现沟通与衔接。

终身教育体系是以现代大教育观看教育的形态和体制，是一種理念，一种理论，一种思想，一种原则，它的本质特征是强调教育的终身性、系统性、连续性和整体性。终身教育作为一种理念、理论、思想，它告诉人们，作为一个现代的人，他人生的各个阶段都应该根据需要不断学习，否则他将被社会淘汰；作为一种原则，教育应该也必须为全社会的每个个人一生各个发展阶段提供必要的学习机会、内容和条件。终身教育的这种理念和原则，在建立新的教育体系时，必须作为指导思想和指导原则贯串在它的全部工作环节中，以期使新的教育体系与过去传统的教育体系相比，呈现出崭新的、开放性的、创造性的、面向未来的全新面貌。终身教育要建立的是一个“适应时代发展要求的、贯穿人的一生的、教育内部沟通的、面向社会开放的、面向未来发展的崭新的制度和体系”。

终身教育体系超越了阶段性、制度化并贯穿于人生的始终，是一种全新教育模式，它在教育目标的价值预设上具有个体性，在教育过程的实现形式上具有多样性，在教育范畴的时空变化上具有整合性，在教育资源支撑上具有开放性

2 国内视光教育人才的培养模式

2.1 五年制本科医学学士

温州医学院首先建立五年制眼视光本科教育，在这五年中，视光学以眼科学为基础，学生们既要掌握视光专业知识，也要全面掌握眼科学的知识，为成为一名合格的眼科医生做准备。因此，此模式有北美视光人才培养的痕迹，故被称作“中国温州模式”。学生学习五年后可以获得医学学士学位，通过执业医师考试可以取得医师资格，并具有处方权和手术权。

2.2 四年制本科理学学士

该模式有英联邦视光人才培养的模式的影子，理工类和医学类院校均可开设眼视光学科。眼科学和视光学同样并学，毕业后可获得理学学士学位，并可以考取国家劳动与社会保障部门的“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的高级职业资格证书。但不可以考取国家职业医师资格证。学生毕业后可以进行视功能和眼的健康诊断方面的工作。

2.3 三年制高职

1985年天津职业大学在全国大专院校中率先开办了三年制眼视光技术专业（当时称为“眼镜技术专业”），应该是我国高职教育中眼视光教育的起源，颠覆了眼视光行业一直沿袭的“师傅带徒弟”的培养方式。学生通过三年的学习，将会被培养成能运用现代的技术和手段进行验光配镜、视功能检查和训练等方面的懂经营、会管理的高素质技能型人才，并在毕业时可考取国家劳动与社会保障部门的“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的高级职业资格证书。

2.4 初中毕业接三年中职

70年代，广州商贸职业学校开设了眼视光专业，近几年，随着社会需求量的不断扩大，开设眼视光专业的中职院校也越来越多，但是中职教育的毕业生毕业时年龄较小，所掌握的知识量也过于单薄，毕业时仅可考取国家劳动与社会保障部门的“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的中级职业资格证书。很难在短时间内成为视光行业的骨干

力量。

2.5 非学历社会培训

由于信息化时代的来临，人们大多数时间被“锁定”在电子产品屏前，越来越多的人出现视力问题，因此，除了常规的在校生，各大院校、视光行业企业、社会力量等都不同程度地开办了非学历、短期性、集中性的职业资格培训。满足条件的学员可以考取国家劳动与社会保障部门的各种不同等级的“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的职业资格证书。但是，参加培训的人员专业素质良莠不齐，很难解决社会对视光师大批量的需求。还需在日后对这部分人群进行长久性的

教育。

3 眼视光终身教育体系的构建原则

一个有效的终身教育体系必须要运用各种培训方式、人力资源开发技术和工具，把零散的培训资源系统地整合在一起，使终身教育能有计划地、持续地开展下去。可以避免教育的盲目性和临时性；可以让教育做得更系统、更持久、更有效；它是帮助学校实现人才培养目标的重要保证。

由于不同的学校专业在师资、实验室设备、人才培养模式等许多方面有着较大的差异，因此终身教育体系的建设也必须从学校专业自身的特点和实际出发，在搞清楚终身教育体系所包含的内容和培训现状外，还要注意遵循以下六个原则：

3.1 动态开放原则

眼视光终身教育体系必须是一个动态、开放的系统，而不是固定不变的。业内一些培训机构一味地去追求市场的开拓和数字的攀升，忽视了培训内容的及时更新，至今还在重复着五六年前甚至更早的课程内容，使之成立一个封闭的、僵化的东西，形成了没有效果，为培训而培训的资源浪费现象。

3.2 保持均衡原则

一个有效的眼视光终身教育体系必须保证学员在不同的岗位都能接受到相应的学习和训练，这就要求培训体系的建设必须保持纵横两个方向的均衡。纵向要考虑学员的不同能力，针对每个学员不同能力的要求，设置相应的教育培训课程；横向要考虑各不同部门要完成工作需要那些专业技能，以此来寻找培训需求和设计相应课程。

3.3 满足需求原则

眼视光终身教育体系的建设必须要在满足工作需求的同时，满足企业需求和学员需求。满足企业需求，才能保证培训的学员是企业所需要的，而不仅仅是岗位所需要的；满足学员需求，才能从根本上调动学员的培训主动性和积极性，从而保证培训的效果。

3.4 职涯发展原则

如果眼视光终身教育体系和培训课程的开发能够真正与学员一生职涯发展规划相结合，就可以达到企业和学员的双赢，在学员得到发展的同时，也能为企业的发展作出相应的贡献。市场已一次又一次地证明，有效地解决眼视光技术人员的角色定位、职涯规划，并配套行之有效的培训体系，是实现队伍留存，提升队伍素质，重塑行业形象的极其重要的途径之一。

4 眼视光技术专业终身教育在校内的实现方式

1）首先眼视光专业教师应该牢牢竖立终身教育的思想。终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，终身教育的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。

2）其次，眼视光专业教育重要的是要使学生学会学习，掌握学习的方法，竖立终身学习的理念。普通眼视光专业的教育是打基础的教育，这种基础就包括了终身教育的基础。以往人们把教育分为正规教育和非正规教育，普通教育和成人教育，认为终身教育只是非正规教育或是成人教育的任务。这是很大的误解。终身教育是一种教育理念，体现这种理念的教育体系就是终身教育体系。它贯穿人的一生。眼视光专业教育不仅要为学生的终身学习打好基础，而且同时也负担着继续教育的任务。

5 结语

总而言之，随着社会的不断进步与发展，终身教育的思想观念已经开始深入人心，这不仅是社会发展的需求，也是人类进步的客觀需求。将终身教育理念应用于职业教育活动中，不仅可以提升终身教育理念在职业教育院校中的应用成效，还能够有效提升职业院校管理的水平，为社会培养出德智体美劳全面发展的人才。