吴丽梅

语文阅读教学精准度包含两层意思：一是准确把握教材的精准度，二是准确把握学生学习过程中的难点。对于前者，教师往往通过查阅资料、研究课程标准寻求答案，效果不好；而对于后者，教师则少有重视，仅凭主观臆断，造成教学设计与学情脱节，致使语文阅读教学精准度不高。我以2个运用信息技术教学案例为例，来阐述有效解决这个问题的方法。

运用信息技术开展学情调研，助力教学精准度

《方山子传》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇文言文，作者是苏轼。

1.运用信息技术调研学情

课前，我通过网络平台向学生发布自主学习任务单，以此落实基础，调研学情。具体任务如下：

【任务一】上传全文诵读录音，熟悉文章，了解内容；

【任务二】梳理重点文言知识，识记重点文言实词和虚词；

【任务三】概括方山子异于常人之处，了解人物形象。

从学生的作业反馈中，我发现学生在比较概括方面存有问题。具体表现为：

问题一：能说出方山子的特点，不能说出方山子异于常人之处。如“光黄间隐子，庵居蔬菜不与世相闻，所著帽方耸而高，使酒好剑，用财如粪土”。

问题二：能发现方山子异于常人之处，但不能找准对比点。如“虽家财万贯，但甘于隐居于山中”。

问题三：能找到对比点，但缺失文本意识。如“方山子抛开世俗的富裕安乐，隐居在山林间，即使家徒四壁也心中自有安乐，可谓过人”。

2.基于学情设计的主要教学环节

基于学生比较概括方面的问题，我通过网络平台设置了三个教学环节，帮助学生解决学习难点，增强学生比较概括的能力。

【环节一】投票选优，学会概括。在上课之前，选择学生作业中的典型案例作为学习资源，通过网络投票，选出优秀作品，引导学生发现问题，并找到解决问题的途径与方法。

【环节二】在线修改，分组互评。方山子异于常人之处有四点：形貌异、生活异、人生异、际遇异。而在课前自学中，大部分学生只关注了生活异和形貌异，其他两点关注较少。在这个环节中，学生根据所学方法，一方面完成作品修改，另一方面选择人生异或际遇异进行再概括。完成之后，以组为单位互评互改，评选小组优秀作品。

【环节三】成果展读，落实所学。所谓成果展读就是选取小组优秀作品全班点评，落实比较概括的方法，形成对人物的全面认知。

在学情调研的基础上，我运用信息技术重点突破了比较概括这个问题，教會学生比较概括的方法，也为后面学生理解人物形象和作者的创作意图打下基础。

运用信息技术获取生成性问题，助力精准教学

所谓生成性问题就是学生在学习过程中产生的具有学科专业价值并能推动教学深入展开的问题。抓住生成性问题，教师可以了解学生学习的思维过程。下面就结合人教版高中语文必修第四册《李清照词两首》的教学案例，来谈谈我是如何运用信息技术获取学生生成性问题，以提升语文阅读教学精准度的。

1.运用信息技术获取生成性问题

《李清照词两首》包括《醉花阴》和《声声慢》，本课教学重点有三个：一是帮助学生理解诗词的内容；二是引导学生理解两首词的不同愁情；三是学会借助意象鉴赏诗词的方法。为此，我借助网络平台向学生推送了课前自主学习任务单：

【任务一】 学生通过网络平台上传《李清照词两首》的配乐诵读录音；

【任务二】观看北京数字校园《李清照词两首》课程录像，初步理解两首词的内容与情感，学习诗歌鉴赏的基本方法；

【任务三】上传观课笔记和学习疑惑。

学生通过自主学习，了解了诗词的内容与情感，同时也产生了生成性问题，即两首词中在通过意象表达情感时，都选择黄花、黄昏、酒、风，它们蕴含的情感是否相同？

2. 基于生成性问题设计的主要教学环节

基于学生对相同意象蕴含不同情感的生成性问题，我重点设计了三个教学环节，帮助学生突破学习难点，提升分析问题、解决问题的能力。

【环节一】反馈自主学习效果。组织学生交流作家生平、诗词创作背景、两首词的情感等基础问题，落实所学，提升自主学习意识与能力。

【环节二】难点探究，学会方法。组织学生再次观看两首词中“黄花”意象的解读录像，帮助学生探究“黄花”意象在不同语境中蕴含的不同情感，使学生获得理性思考。

【环节三】在线写作，点评推优。利用网络平台组织学生再次研究、分析《李清照词两首》中“黄昏”意象蕴含的情感，落实所学，提升学生思维能力与语言表达能力。又通过在线互评方式，提升学生的鉴赏能力。

在解决学生学习《李清照词两首》的生成性问题时，我利用信息技术为学生提供了互动交流场。在互动交流场中，通过读写评的方式，组织开展生生对话、师生对话以及学生与文本之间的多重对话。不仅精准高效地解决了学习难点，同时也提升了学生分析问题、解决问题的能力。

运用信息技术助力语文阅读教学提升精准度，表面看是技术问题，实际是教学理念问题。在这个过程中，教师不再是课堂教学的主体，而是学生学习活动的组织者，将“先学后教、以学定教”的教学理念落在实处。同时，也为学生提供了自主学习空间、互动交流平台，在一定程度上提升了学生学习能力与学科素养。

作者单位：北京市昌平区第一中学