徐艳如

摘 要 在与同事的教学讨论中，有人提出如何深度解读初中数学。何为深度？我觉得只要彻透理解了素质教育与新课程标准的实质目标，就算理解的深度，否则就是肤浅的。

关键词 数学 深度解读

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

深度解读必须先明确总的目标。

（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实和数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。对数学知识的理解，如果还停留在旧有观念上，那就是原有的深度，但时代在发展，对数学知识理解有其新的含义：即客观性和主观性知识。客观性是指课本知识，如那些概念法则的公式等。没有谁能凭主观经验改变得了的。比如圆面积计算公式是%ir2，改变了任何一处都是错误，计算的结果都不符合事实。哪些是主观性知识呢？如解决某种教学问题的习惯性方法，是经验性，有的属于归纳推理中不完全归纳得出的结论，具有不确定性，但又作为经验在使用。这是学生对数学的个人理解，不属于别人，只属于自己数学知识的组成组分。例如：某木材市场出售木材，这些木材很多是头大尾小的圆柱体，这种形状既不是标准的圆柱体，也不是完整的圆锥体。木材老板便凭以合理想象与类比推测发明一种方法来求体积。方法一，量得树头直径+树尾直径？=平均直径。以此为依据计算出平均横截面积壮？木材体积。方法二，量出树头和树尾的直径，算出两个横截面积，再求出两横截面积的平均值，再赘？……