摘 要 地方文化是内涵丰富的教学资源，它又可与中国文化通论和世界文明通论共同构成“地方—国家—世界”三个文化层。利用地方文化资源，将地方文化纳入通识教育体系或设置地方文化通识课程，是完善通识教育的应有之途。

关键词 通识教育 地方文化 工科 地方院校 侨乡文化

中图分类号：G641 文献标识码：A

“十三五”规划提出：“改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教學，着力培养学生创意创新创业能力。”2017年1月国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》提到：“深化本科教育教学改革。实行产学研用协同育人，探索通识教育和专业教育相结合的人才培养模式。推行模块化通识教育，促进文理交融。”在规划的引导下，对通识教育改革问题讨论、探索、实践的热度再度上升。由于每个高校自身的定位、所处的地域、生源和学科特点等各有不同，不同高校和教育工作者对通识教育的实践必然也有差异。综合实力雄厚的北京大学、清华大学、复旦大学和中山大学早在2015年11月成立了“大学通识教育联盟”，而笔者所在的五邑大学——一所以工科为主的多科性的地方高校，也在试图改革和创新适合自身的通识教育体系。

五邑大学地处非常典型的侨乡——江门市，学校自身的侨乡文化特征极为突出。从1985-2015年，“超过1000位华侨华人和港澳乡亲、数十个社会团体捐资兴学，捐赠资金达4亿元，包括捐建楼宇60余座，设立20多项奖助学金等”。……