袁萍萍

摘 要 当今社会，教育究竟是什么以及该如何定义这一问题已引起人们广泛思考，而对这一问题的认识涉及当代教育的成败，结合当前教育疾病，从教育的构成要素以及教育的根源、教育的本质出发探析得知教育就是教育。

关键词 教育 教师 学生

中图分类号：G40 文献标识码：A

教育究竟是什么？它该如何定义？这个问题引发人们思考的同时，我们不由得发现一个现象，那就是每个人对这个问题都有发言权。作为父母，他们对孩子的教育细微到一针一线，可谓“润物细无声”。作为教师，他们对学生的教育渗透到一问一答，可谓“师者，所以传道授业解惑也。”作为学者，他们对教育的定义更是追踪溯源，颇有“树一宗，学百家，求创新”的风范，但教育真正是什么呢，它是否真如数学题一样需要一个标准的答案呢，其实不完全是这样。

1直面实事：教育本身

胡塞尔在《逻辑研究》第二卷引论中指出： "我们对逻辑学所提出的规律的意义，对概念、判断、真理等等及其各种划分做初步反思时，我们决不会仅仅满足于单纯的语词，即对语词单纯的象征性理解。那么产生于遥远、含糊和非本真直观中的含义对我们来说是远不够的，我们要回到“实事本身上去。”所以我们谈到教育，就得回到教育这一事实本身。研究教育，教育的构成要素是必过的坎，所以我们对教育者、受教育者和教育中介系统这三要素的理解，对“何为教育”这一问题的认识有着非常大的影响。……