苏美玲

“学习力”这一概念起源于管理学领域。目前在教育学领域，对学生学习动力、学习毅力以及学习能力的规定，都符合新课程标准对学生个性化学习和发展的要求。因此，将“学习力”这一概念引入教育学领域，能够激发学生对学习知识的目的、意义以及能力需求等方面的思考，从而促使学生在学习知识的同时，获得各项能力的提升。

课堂教学回归生活

数学是一门应用性较强的学科。初中基础知识体系中的大多数知识点，都能被用于实际生活中数学问题的解答；而生活也正是促使学生亲近数学学科、将抽象知识转化为具象体验的桥梁。在学习动力方面，学生发现了数学知识运用于生活的乐趣和便利所在，自然会产生强烈的好奇心和求知欲，进而促进学习毅力的增强。

例如，在讲授“认识三角形”这一节内容前，笔者曾要求学生留心观察生活中出现的三角形状的物体，以便在上课时举例。通过对生活的仔细观察，课上学生说到了很多生活中三角形的例子。比如，空调外机下的铁架子是两个垂直于墙壁的平面三角形；用来固定照相机的架子名叫“三角架”……再通过对三角形性质的学习，学生们就能够理解生活中大多数运用三角形的地方都是起到“固定”的作用，三角形是一个非常稳定、不会变化的图形。通过本节课的学习，学生发现生活中的数学知识无处不在，从而养成认真观察生活、联想数学知识的良好習惯，大大提高“学习力”。