赵纯

教书育人，其最终归宿是育人。正如德国教育家赫尔巴特所说，“道德是教育的最高目的”“没有离开教育的教学，没有离开教学的教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确指出“坚持德育为先”“把德育渗透于教育教学的各个环节”。如何在小学英语学科教学中渗透德育是学校及每一位小学英语教师都应该关注的问题。在小学英语教学中，阅读是一项十分关键的教学内容。在新课程改革的推进过程中，小学英语阅读课受到了教师们越来越多的重视。但遗憾的是，大家关注较多的是其“工具性”，而对其“人文性”，特别是育人功能关注较少。因此，在小学英语阅读课上，除了注重语言技能、语言知识的学习外，还应该采取一定的策略，努力实现育人功能，从而达到教书育人的目的。

小学英语阅读教学承载育人功能

语言，作为思想文化信息的载体，本身就承载了德育功能。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的英语课程“具有工具性和人文性双重性质”。其人文性是指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

因此，英语教材必然承载了生活实际，蕴含了大量德育内容。尤其是其中的文章，既是英语语言知识的载体，也是思想文化、道德内容的载体。学生在学习时，不知不觉中也在接受一种文化的熏陶，接受思想观念和道德规范的培养。……