钱小华

初中语文的学习对学生的语文核心素养提出了更全面更深刻的要求，例如把语言、思维、审美、文化等方面都归为语文核心素养的重要环节。本文以初中语文文言字词的学习为探究载体，深入剖析中学生语文核心素养的提升之道。

一、阅读明清小说，关注文言字词的积累，增强语感

对于初中学生而言，刚刚接触文言文的学习，学生兴趣强烈，麻烦自然也不少。文言的学习不必急于求成，辅助性的课外阅读材料可以从明清古典小说开始，学生在阅读中不断积累文言字词，有效培养文言文语感。例如《西游记》《水浒传》等经典的古典小说，它们倡导“话须通俗方传远”的思想，语言接近通俗易懂的白话文。学生都大体了解其中的人物关系和故事情节，结合着影视的情节阅读，对于不懂的文言字词可以借助于上下文揣摩其意思。学生通过这类小说介入文言的学习，在提升对文言的兴趣、积累古汉语词汇的同时，还可以增强文言文阅读的语感，促进文学素养的提升，有效克服部分学生对文言文的畏惧心理。

二、对比成语俗语，形成字词释义的迁移，提升素养

我国很多成语和俗语的语素中仍然含有古汉语词语的意义，初中学生对成语和俗语有了一定量的积累，学习文言过程中可以通过对比成语或俗语，在探寻关联中积累文言字词。例如，“邹忌修八尺有余”“录毕，走送之”“临表涕零”中的“修、走、涕”，经过对比，学生可以联想到“茂林修竹、走马观花、痛哭流涕”等等。……